INTRODUCCIÓN
Dentro
del ámbito educativo, se encuentra una serie de factores que hacen posible la
ejecución de estrategias didácticas, las mismas que están encaminadas hacia la
construcción del aprendizaje, pero en esta ocasión el enfoque está dado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, con una connotación más perceptiva, en cuanto
a la formación de valores en la vida diaria y cómo, gracias a estos, los niños son
capaces de adaptarse a su entorno (Sánchez & Carvajal, 2022).
Antes
de ahondar en el tema, es necesario que se tomen como referencia algunos
estudios que han mostrado el juego de roles como una estrategia didáctica
eficaz en la primera infancia, es por ello que (O´connor & Schaefer, 2017) sostienen que este tipo de
estrategia desarrolla la imaginación en dependencia de algún personaje de
preferencia, de modo que se posibilite el fortalecimiento de una conducta
sociable, en relación a su pensamiento.
Por
otra parte, desde una visión pedagógica, el juego de roles contribuye a la
formación de la personalidad del infante, a través de experiencias sociales,
las mismas que son orientadas por un adulto; ya que en esta etapa es en donde
se van asentando las bases sólidas que posibilitan un aprendizaje claro en
consecuencia con la regulación de sus emociones. De modo que (Bonilla y otros, 2017), relacionan el juego de roles a una
actividad organizada, la cual puede ser modificada con el paso de los años.
Es
importante organizar los espacios para dar lugar a una investigación de
carácter educativo, haciendo énfasis en la aplicación de acciones simbólicas
que permitan la participación activa de los niños y niñas. De esta manera, a
través de la implementación del juego de roles con un enfoque natural,
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta que a esta
edad, el niño es capaz de asimilar y acoplarse a su medio, partiendo de la
necesidad de experimentar por cuenta propia, sacando a flote su creatividad con
total libertad (Torres, 2020).
El
juego de roles
El
juego de roles, según (Gomez, 2019) es un juego que
involucra a los participantes para que puedan interpretar un rol de cualquier
personaje de su preferencia y asociarlo a través del diálogo entre ellos,
generando una alternativa para desarrollar las habilidades de expresión,
permitiendo la regulación emocional para mejorar la calidad de vida de los
niños en esta etapa.
Por
otra parte, en este estudio se considera que el juego temático de roles, tiene
como motivo la interacción a partir del diálogo entre el adulto y los que están
a su alrededor; puesto que posibilita que el niño por cuenta propia tome la
iniciativa para más tarde ser autónomo y logre comprender cada una de las
acciones que realiza respetando su edad. En esencia, se da lugar a la
adquisición de mecanismos que permiten emplear este juego, pues los niños
asocian acciones por objetos y también de carácter simbólico, las cuales
permiten el dominio de las representaciones mentales dentro del proceso
creativo del pensamiento (Borges y otros, 2020).
Frente
a lo anteriormente expuesto, la participación de la actividad del juego de
roles en la etapa infantil, describe con claridad las dos etapas en donde nace
el desarrollo de este juego de forma organizada y simultánea, es por eso que el
psicólogo (Elkonin, 1980) se enfoca en las relaciones
sociales existentes:
·
La
primera etapa corresponde a la edad de 3 a 5 años, permitiendo instaurar los
primeros vínculos sociales, por medio de acciones acompañadas de objetos que
giran en torno a la aceptación de un rol de preferencia.
·
En
cambio, la segunda etapa se caracteriza por realizar este juego entre los 5 y 7
años, aquí se establece una comunicación en base al lenguaje verbal y de esta
manera interactuar con la ayuda de algunos elementos que vienen dados por su
imaginación (p. 203).
Además,
acorde a estas etapas de desarrollo es posible que los niños y niñas comprendan
e interpreten desde diferentes perspectivas el contexto real, en donde se
fomente un aprendizaje consciente que sea la base para la construcción de su
personalidad y a su vez permita potenciar sus destrezas.
Es
por esta razón que, es importante enfatizar el valor que tiene el juego de
roles en la instauración de la zona de desarrollo próximo, por lo que (Vigotsky, 1984) menciona que permite estimular el pensamiento,
de modo que se dé apertura para que los niños a edades tempranas puedan
realizar acciones con el acompañamiento de un adulto y a través de la
participación activa en diversas situaciones lleguen a ser capaces de hacerlo
de forma independiente de acuerdo a sus posibilidades (p.74).
El
desarrollo de valores
El
Nivel Inicial es considerado como la primera etapa donde los niños vivencian
varios desafíos dentro de su entorno, en este sentido la atención va dirigida a
la necesidad de fortalecer los valores desde diferentes perspectivas. De esta
manera, se perciben y al mismo tiempo se comprenden las causas y consecuencias
de cada una de sus acciones, es así como se van definiendo las bases para
brindar un aprendizaje encaminado a brindar una educación en valores (Sánchez & Carvajal, 2022).
Según
(Ruiz, 2017), menciona que, los valores son una agrupación
de principios que regulan la actividad dinámica humana, de modo que, están
relacionados con entender las determinadas formas de comportamiento que forman
parte propia de la persona; ya que éstos inciden en la configuración de sus
ideas, así como también de su conducta; las mismas que proporcionan un
desarrollo efectivo del ser humano en la sociedad, en diferentes espacios
creados para expresar sus emociones y pensamientos (p.352). Por tanto, los
valores, de cierta manera está sujetos a los estándares que concibe la
sociedad, puesto que al ser adquiridos por los pequeños aprenden a convivir y a
ser conscientes de lo que realizan, a medida que van creciendo.
Al
hablar de valores, están determinados de una forma positiva o negativa en la
que el ser humano reacciona ante alguna situación, es por esto que a partir de
la adquisición de valores se orientan experiencias, en donde la teoría del
valor denominada “axiología” da apertura al proceso reflexivo, el cual logra
alcanzar buenos resultados en base a la verdad de las acciones humanas,
relacionando los valores de acuerdo a la necesidad presentada (Munguía, 2019).
Según
(Juan, 2020), en una de sus investigaciones es importante
promover el potencial intelectual de cada uno de los niños y niñas desde la
etapa infantil, ya que les permite resolver las situaciones que acontecen
diferenciando la relación que, entre la vida social y personal, tomando como
soporte el conocimiento basado en valores, los mismos que constituyen diversas
maneras de controlar su propio comportamiento (p.p. 3-4).
Un
sentido formativo adecuado ayuda en el desarrollo de normas que rigen una
sociedad, la cual parte de la mejora de la calidad de vida desde la práctica
constructiva de su autonomía. Por lo que es pertinente asociarlo con la
participación de los roles dentro de la comunidad en general, a través de los
cuales el docente ve la posibilidad de trabajar en el contenido motivacional en
su proceso de enseñanza-aprendizaje, comprometido en la labor hacia una
educación para la vida (Sánchez & Carvajal, 2022).
MATERIALES
Y MÉTODOS
Para
la recolección de los datos investigativos, se eligió como institución
beneficiaria a la Unidad Educativa “Juan Benigno Vela”, específicamente en el
Nivel Inicial, con la finalidad de cumplir con los objetivos planteados; por lo
que se decidió aplicar tres técnicas de investigación a partir de un enfoque
mixto.
Cabe
recalcar que se ocupó una muestra por conveniencia de modo que se pudieron
aplicar los respectivos instrumentos, a las personas que dieron cabida a la
realización del estudio investigativo.
Procedimiento.
Una
de las técnicas fue la Observación, para lo que se elaboró una ficha de
observación con ocho ítems, la misma que estuvo dirigida a los veinticinco
niños/as. Luego, se empleó la técnica de la Entrevista, con su instrumento
correspondiente el guion de preguntas estructuradas, que fue elaborado con una
base de ocho interrogantes, la misma que estaba dirigida a las cinco docentes,
y la última técnica fue la Encuesta, en donde se requirió de la elaboración de
un cuestionario de preguntas cerradas con siete ítems, dirigida a veinticinco
padres de familia.
Materiales. Uso
del Software como son plataformas virtuales en este caso Google formularios,
para la realización de los distintos instrumentos, también la red social de
WhatsApp, como parte del proceso de comunicación con las docentes de la
institución y de esta forma proporcionar resultados válidos y confiables.
Tipo
de investigación básica. Se involucra la generación de un nuevo
conocimiento, sin contrastarlo con la práctica, sino más bien guardar cierta
dependencia teórica con la comprensión de la realidad.
Diseño
Investigativo Explicativo Secuencial. Pretende obtener
los datos al mismo tiempo y luego proceder a analizarlos en dos partes: primero
los cuantitativos y luego los cualitativos, de tal forma que se reúnan
resultados reales para avanzar con el proceso investigativo.
Alcance
descriptivo. Se propone recoger la información pertinente,
delimitando las características esenciales del problema a ser estudiado, pues
el investigador se encarga de automatizar y describir los resultados alcanzados
(Sampieri y otros, 2010).
Observación
no participativa. En vista de que se tiene como objeto de estudio
la educación en valores y debido a las circunstancias de pandemia, se ha visto
obligatorio realizar el juego de roles mediante el aula virtual de la
institución.
Población
y Muestra.
A
continuación, se encuentran los datos de la población y la muestra trabajado:
|
Subnivel Inicial II
|
|
Población
|
Muestra
|
|
Niños y niñas
|
25
|
|
Docentes
|
5
|
|
Padres de familia o representantes legales
|
25
|
|
Total
|
55
|
Tabla 1. Población y muestra
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
Conforme
a los resultados obtenidos, relacionados con las dos variables establecidas, se
pone en consideración la realidad educativa, desde diferentes perspectivas
puesto que, los niños desde la etapa infantil, necesitan estar en contacto con
los demás. Por motivos de la pandemia, el personal encargado de la Educación se
vio en la necesidad de que cada establecimiento use plataformas virtuales para
dar seguimiento al proceso educativo y no perder la interacción entre docente y
estudiante, imprescindible en el aprendizaje en estas edades.
Con
respecto, al análisis de las categorías pertenecientes a la variable
independiente, en este caso el juego de roles, mediante la aplicación de
distintos instrumentos, se hizo hincapié en la ejecución de esta estrategia,
para la estimulación del pensamiento de una forma didáctica. Se ha notado desde
diferentes perspectivas lo que repercute en su aprendizaje el tratar de
introducirse en el rol de otra persona, es importante dejarlos que alimenten su
imaginación para poder exteriorizar sus ideas y sentimientos, gracias a las
experiencias orientadas, de tal forma que el docente a cargo motive a los niños
antes de realizar alguna actividad, para moldear su comportamiento y viabilizar
el interés por aprender más (Gráfico 1).
Gráfico 1. ¿Usted considera
que el juego de roles incide en el desarrollo integral (emocional, conductual,
lenguaje, motriz) de su hijo/a?
En
cambio, a partir del análisis de las categorías correspondientes a la variable
dependiente, el desarrollo de valores; se consideró de vital importancia el
desarrollo y adquisición de los valores como principios rectores de la personalidad
de cada individuo. Para los sujetos entrevistados, estos valores nacen de la
convivencia armoniosa, la cual parte de un proceso de aprendizaje sistémico que
establece la expresión de emociones e interrelación. Ya sea desde su hogar, pues
es el ambiente donde se sientan las primeras bases educativas para la vida, o
con sus compañeros, el niño/a va demostrando empatía y respeto hacia los demás.
En el caso de este estudio, donde se dirige la atención al juego de roles, se
enfatiza que, en el momento de dramatizar y representar un rol, se contribuye a
la construcción de una sociedad ideal (Gráfico 2).
Gráfico 2. ¿Cree usted que el juego de roles
podría ser una actividad para ayudar a su hijo/a adoptar buenos valores?
Es
así como, mediante la recogida de la información con su respectivo análisis se
le sugiere al docente y padres de familia, orientar al estudiante desde
pequeño, a interiorizar el conocimiento que recibe, así como resaltar que en
esta edad el niño requiere de un aprendizaje dinámico y así se potencien sus
destrezas, teniendo en cuenta el lado interno del ser humano, para una
formación basada con el ejemplo y participación en conjunto.
Verificación
de Hipótesis
Ho:
El
juego de roles como estrategia didáctica no influyen en el desarrollo de
valores en el Nivel Inicial.
H1:
El
juego de roles como estrategia didáctica influye en el desarrollo de valores en
el Nivel Inicial.
Se
realizó una prueba de normalidad, en la cual se obtuvieron los siguientes
resultados (Tabla 2):
H0:
Los
datos provienen de una distribución normal.
H1:
Los
datos no provienen de una distribución normal.
|
Pruebas de normalidadb,c
|
|
|
Kolmogorov-Smirnova
|
Shapiro-Wilk
|
|
|
Estadíst
|
gl
|
Sig.
|
Estadíst
|
gl
|
Sig.
|
|
AU4
|
,351
|
25
|
,000
|
,785
|
25
|
,000
|
|
MD2
|
,521
|
25
|
,000
|
,384
|
25
|
,000
|
|
DE3
|
,528
|
25
|
,000
|
,307
|
25
|
,000
|
|
IM5
|
,539
|
25
|
,000
|
,203
|
25
|
,000
|
|
VA7
|
,539
|
25
|
,000
|
,203
|
25
|
,000
|
|
a.
Corrección de la significación de Lilliefors.
b.
AP1 es una constante y se ha desestimado.
c.
MO6 es una constante y se ha desestimado.
|
Tabla 2. Pruebas de
normalidad
CONCLUSIONES
Se
concluye que desde la perspectiva de algunos autores, el juego de roles como
estrategia didáctica, potencializa las habilidades y destrezas que favorecen la
adquisición de valores, pues es importante considerar que dentro del Nivel
Inicial se concibe al juego de roles, como una forma innovadora de desarrollar
nuevos conocimientos partiendo de la representación de papeles de forma libre y
espontánea, es por esta razón que favorece desde tempana edad, el
fortalecimiento del vínculo social y afectivo para la comprensión de los roles
que se manifiestan en el medio y de esta manera los niños vayan comprendiendo
sus acciones, en relación a su comportamiento.
Por
otra parte, de acuerdo a la aplicación de los tres instrumentos aplicados, se
concluye que, tanto docentes, niños/as y padres de familia del Subnivel Inicial
II, se obtienen beneficios como: fomentar el leguaje, canalizar emociones,
desarrollar la imaginación, atención y fortalecer la convivencia; sin embargo,
con la utilización de plataformas virtuales, se intentó modificar el juego de
roles a través de herramientas tecnológicas (pictogramas y videos musicales),
en donde realizan actividades de imitación para generar un aprendizaje
significativo. De modo que, se percibe que el juego de roles está incluido para
la formación y desarrollo de valores, en donde es esencial la presencia de la
motivación y el diálogo durante el uso de esta estrategia didáctica, para
fortalecer un proceso educativo activo.
Por
último, la propuesta de juego de roles elaborada para el desarrollo de valores
en los niños y niñas en el Nivel Inicial, plantea un trabajo del manejo
emocional y actitudinal, inmersos en las distintas áreas del desarrollo de los
infantes, y a su vez enfocado en la adquisición de valores, como una parte
fundamental en la adaptación y conciencia del ser humano, adaptando un
aprendizaje basado en experiencias, que ayudan a contemplar algunos de los
aspectos que viabilizan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel
Inicial.
AGRADECIMIENTOS
Se
extiende un agradecimiento a la carrera de Educación Inicial, a la Facultad de
Ciencias Humanas y de la educación y a la Universidad Técnica de Ambato, por
darnos la oportunidad de ser parte de este trabajo de investigación.
REFERENCIAS
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https://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/867/915
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