INTRODUCCIÓN
La
tecnología es sinónimo de avance es por eso que la educación tradicional se ha
transformado y hoy en día podemos decir que se ha dejado a un costado esta
modalidad y se ha dado paso a una nueva alternativa denominada aula invertida
que dentro de la práctica educativa es de carácter innovador, se ajusta al
avance tecnológico, al acceso a videos como aproximación de conocimientos, el
trabajo colaborativo entre pares y el intercambio de conocimiento; al ser
reforzado por el docente hace de esta estrategia una herramienta valiosa para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Según (Castro Morales, 2020) “el
aula invertida se direcciona hacia un enfoque muy diferente de enseñanza, a
través de esta metodología el estudiante reincorpora información sobre el tema
propuesto en casa, antes de asistir a clases con una participación más activa
dentro del salón”.
Es
importante investigar sobre las nuevas herramientas que favorecen el
aprendizaje ya que a medida que pasan los años, el mundo evoluciona y por ende
la educación también. Además, podremos identificar diferentes aspectos que se
tienen en cuenta para utilizar la tecnología como un instrumento de enseñanza
en el proceso de la lectoescritura.
Las
herramientas tecnológicas han permitido ayudar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje desde este punto de vista, insertar las Tecnologías de la
Información y Comunicaciones en el campo educativo, hace posible la conexión
con el mundo exterior aprovechando las ventajas que tienen estas herramientas
al ser utilizadas y compartidas desde cualquier lugar y tiempo, interactuando
con personas de culturas diversas mediante juegos, espacios sociales,
producción y ejecución de contenidos, audiolibros, recursos educativos del
internet. (Chacha Supe & Rosero Morales, 2020)
El aula invertida contribuye en la enseñanza
permitiendo que el estudiante adquiera libertad así también emplee insumos como
videos para su mejor comprensión de las temáticas, solucionar ejercicios y
tareas grupales, actividades donde pueda emplear la teoría y fortalecer los
contenidos (Wendorff y otros, 2019).
El
uso de la tecnología en los alumnos permite el fortalecimiento de algunas
habilidades por ejemplo la lectoescritura y la competitividad lectora ya que
así se puede identificar la deficiencia del aprendizaje para que los educandos
adquieran los conocimientos, donde por medio de la ciencia se origina interés
por el intelecto, las plataformas digitales brindan aporte a la sociedad debido
a que permiten que exista interacción didáctica con los estudiantes y docentes
por lo que admite que se genere el desarrollo de actividades. (Ramírez
& Castro, 2020)
El aula invertida promueve un buen desenvolvimiento de las
habilidades académicas, dentro del aspecto social, permite dar solución a los
problemas contribuyendo a nivel educativo sino también por medio de un
perfeccionamiento de las categorías y entorno de aprendizaje usando técnicas
pedagógicas que implique que los educandos tengan motivación mediante de la
ejecución de tareas que proporcionen una mejor formación y ambiente didáctico,
interactivo e ingenioso (Luis & Riveros ,
2019)
Las
Tics en instituciones educativas sistematiza el conocimiento, pero su uso es
limitado, por eso la importancia del docente, él es quien puede incluirlas en
las clases, ya que el alumno se vuelve más activo porque sabe el tiempo que
debe aprovechar a la tecnología, el profesor tiene que buscar herramientas o
aplicaciones necesarias para que la clase impartida sea de calidad, lo cual
posibilita la enseñanza de la lectura como esencia educativa. (Borregales,
2020)
El
aula invertida comprende el refuerzo de contenidos educativos sobre alguna
asignatura o tema de interés que se necesita fortalecer para que el estudiante
practique en casa antes de ir al salón de clases, esto le permite al docente
identificar el conocimiento adquirido del alumno por medio de la práctica y,
además despejar sus dudas. Esta modalidad se concentra en el estudiante y
facilita la trasformación de la escuela tradicional porque da la oportunidad al
docente y al alumno de ocupar más tiempo en actividades de difícil compresión,
resaltando que el estudiante es quien genera su propio aprendizaje con
fundamento en sus experiencias. (Santacruz, 2019)
En
la escritura se necesita el correcto desarrollo de la lectura, así que a través
del uso de la tecnología se puede realizar diversos hipertextos. Por ejemplo,
leer imágenes, fotografías de situaciones reales, tipos de escritos, etcétera.
Esto permite crear presentaciones interactivas para que el alumno navegue y
descubra más contenido, con la mediación del docente conseguir un aprendizaje
colaborativo, con la finalidad de llevar la enseñanza de forma secuencial la
interpretación textual. Las figuras tecnológicas ayudan a que el estudiante
desarrolle habilidades lectoras por medio de audiolibros. (Romero
Orjuela y otros, 2019). En la actualidad la información digital llega a muchos
lugares de diferentes maneras hacia los estudiantes para que sepan manejar muy
bien las herramientas tecnológicas debido a la curiosidad e interés que generan
en ellos, esto ayuda en la formación al momento en que profesores desarrollen
un entorno de aprendizaje que beneficie la enseñanza, por medio de la
aplicación de la tecnología que favorecen la adquisición de nuevos conocimientos,
en el estudio llegan a conclusiones de que existe una aceptación por parte de
los docentes, y por ende habrá mejoras en el proceso educativo en donde
prevalecerá el uso de estrategias didácticas basadas en las Tics. (Domingo Coscollola & Fuentes Agustó, 2019)
La
educación está en constante evolución, las nuevas metodologías de enseñanza
mediadas por las Tics han creado un cambio muy significativo de lo tradicional
que empleaba el docente para transmitir conocimientos, por esta razón
actualmente se considera al método de aula invertida como innovador por
incorporar los conocimientos de casa con las actividades de clase presencial.
La metodología de aula invertida invita a ser protagonista al estudiante, a
manejar los diversos recursos y herramientas tecnológicas con el objetivo de
ayudar en el proceso de aprender, y, que se aproveche los espacios en el salón
de clases para despejar inquietudes, puesto que el acceso a las Tics en los
diferentes campos educativos facilita al educando diferentes medios para
acceder a contenidos desde casa, para aclarar dudas o resolver problemas de
forma individual. (Cantuña Avila & Cañar Tapia, 2020)
Al buscar que los estudiantes aprendan desde un enfoque participativo
y que su actitud sea más interactiva se ha podido impulsar a que ellos sean
agentes activos de su propia educación. La idea es clara y es que esta
modalidad permite aumentar la motivación y la participación de los estudiantes
en todas las etapas de la educación, incluida la universidad un aula invertida
es una de estas formas. Según (Izagirre Olaizola & Morandeira Arca, 2020)
concluyen que,” los beneficios potenciales de las metodologías activas y, en
concreto, del aula invertida pueden explotarse en un entorno online, y esto es
percibido tanto por el alumnado como por el profesorado implicado en la
experiencia”.
La educación actual se desenvuelve mediante un cambio inevitable que ofrece
la tecnología, el enfoque se adapta a las necesidades de cada contexto, la
actuación del docente ha pasado de transmitir información, a ser un orientador
de experiencias pedagógicas, a promover y facilitar los medios, ser un guía en
el uso de los recursos tecnológicos, donde están sumergidas las nuevas
metodologías de enseñanza-aprendizaje. (Hinojo
Lucena y otros, 2019) hace referencia a que “la metodología activa que tiene
que ver con un aprendizaje invertido se está consolidando dentro de los
procesos educativos, favorece la participación del estudiante, retroalimentando
los conocimientos”.
El
aula invertida es una modalidad que se ha venido aplicando principalmente a
nivel universitario, posiblemente, debido a la capacidad que le proporciona al
estudiante para ser protagonista de su propio aprendizaje. Estos autores (Galindo Domínguez & Bezanilla, 2019) analizaron sobre el aula invertida y mencionan
que, “aunque no hay un consenso claro, existe un porcentaje alto de
investigaciones que indican conclusiones positivas o negativas y neutras acerca
de su efectividad en el rendimiento académico”. Las diversas modalidades en la
actualidad que se han usado para el desarrollo de la educación deja una enorme
brecha, en si la importancia que tiene la socialización entre pares siendo un
reto en la nueva forma de llevar la clase con los estudiantes, comprender y
usar nuevas formas de comunicación tanto docentes al igual que el estudiantado
y además también enfatiza que los resultados no serán los mismos que se han
llevado de manera presencial, a esto se suman diferentes causas como la
distinción del contexto en el que vive el educando, capacidad de manejo de la
tecnología, también aclara que para ejecutar esta modalidad los primeros en
conocer todo los recursos, tecnologías son los profesores, quienes deben
primeramente desarrollar habilidades y dominio de las herramientas digitales
seguido de una metodología y técnicas para que el estudiante cree un
aprendizaje significativo y socialice desde los distintos dispositivos con el
uso de plataformas virtuales. (Covarrubias Hernández, 2021)
El aula invertida es aquel enfoque pedagógico no
tradicional que se centra en el aprendizaje eficaz e idóneo de los alumnos
juntamente con herramientas digitales, comprende ocasiones tradicionales de la
relación docente estudiante y el educador elabora con anterioridad insumos de
su clase, los cuales podrían ser videos de las temáticas o videos explicativos
existentes. Posteriormente este material se deberá otorgar a los estudiantes
con anticipación para que sea revisado en el hogar, por lo que en el salón se
emitirá un análisis y comentarios de los recursos entregados. La clase estará
centrada en despejar dudas, emitir interpretaciones o aportes sobre la materia,
donde el profesor se convierta en guía y el niño sea el actor principal de su
preparación. (Ana
y otros, 2019)
El
cambio tecnológico ha transformado tanto a la sociedad como a los sistemas
educativos, permitiendo que se utilice y se dé a conocer el uso de las Tics,
sus características, ventajas y desventajas, es decir, cómo favorecen a los
estudiantes. Además, mencionan que para incluir las herramientas tecnológicas
al desarrollo de la lectoescritura de los alumnos es fundamental el compromiso
de la comunidad educativa, ya que deben brindar todos los recursos necesarios
para un buen aprendizaje, así como también proveer tecnología y capacitación a
los docentes. (Ulco Simbaña & Baldeón Egas, 2020)
En Genially se pueden diseñar actividades
interactivas para trabajar los prerrequisitos que los estudiantes deben tener
en relación con las habilidades metalingüísticas y conciencia fonológica;
además, el reconocimiento y decodificación de palabras. Esto se puede lograr
con el manejo de contenido digital que ofrece la herramienta tecnológica. (Belda
Torrijos & García Blay, 2020)
La
planificación de herramientas interactivas en la plataforma educativa acredita
la interactividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el proceso de la
lectoescritura porque permite fortalecer la capacidad psicopedagógica y los
recursos didácticos que disponen los educadores para aplicarlos en el salón de
clase ponderando el juego y la didáctica multimedia. (González
Morales & Carvajal Flores, 2020)
MATERIALES
Y MÉTODOS
Para
la presente investigación, la metodología a utilizar es de tipo descriptiva,
con un enfoque cualitativo, basada en la revisión de fuentes bibliográficas,
verídicas y confiables, que ayude a seleccionar documentos relevantes con
nuestro tema de investigación principalmente datos bibliográficos de revistas
que tengan reconocimiento científico destacando Scopus, Scielo y Web of
Science, que permitan entender cómo influye las Tics en la lectoescritura.
Luego de revisar 50 artículos científicos se seleccionó 30 de ellos con la
finalidad de tratar el tema presentado, la población de dicha investigación se
basa en información recolectada de encuestas, que abarca temas particulares
sobre el aula invertida y la influencia de las Tics en la lectoescritura, lo cual
fue procesada a través del software estadístico SPSS.
El estudio aspira evidenciar la influencia de las Tics en la lectoescritura. A
partir de la información se desarrolla el análisis descriptivo de los
diferentes aspectos relacionados con la educación actual y las tendencias o
preferencias que los estudiantes tienen para llevar a cabo su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Materiales. Software
estadístico SPSS
Diseño
experimental.
Un
diseño no experimental con eje transversal que determine un estudio en un
tiempo determinado sin seguimiento alguno.
Otros.
Participantes. 100
estudiantes de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la
Universidad Técnica de Ambato
Recolección
de datos.
Utilización del Cuestionario Tecnologías de la Información y la Comunicación y
Aumento de la Motivación en el Alumnado (TICAMA)
que comprende siete preguntas con 4 ítems de respuesta.
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
Una
vez que se logró recolectar información mediante el Cuestionario Tecnologías
de la Información y la Comunicación y Aumento de la Motivación en el Alumnado (TICAMA) realizado
por 100 estudiantes de la Universidad Técnica de Ambato de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación, así como también gracias a la información alcanzada
que fue sometida anteriormente a un análisis estadístico descriptivo e
inferencial, se puede concluir que existe un resultado positivo gracias a los
datos obtenidos, por lo que:
|
|
Valor
|
gl
|
Significación
asintótica (bilateral)
|
|
Chi-cuadrado de
Pearson
|
115,117a
|
9
|
<,001
|
|
Razón de
verosimilitud
|
24,193
|
9
|
<,004
|
|
Asociación lineal
por lineal
|
6,998
|
1
|
<,008
|
|
N de casos
válidos
|
101
|
|
|
a. 11 casillas (68,8%) han esperado un
recuento menos que 5. El recuento mínimo esperado es ,01
Tabla
1. Prueba de
Chi-cuadrado
Para
el estudio se empleó un margen de error de 0,05 en la tabla del chi-cuadrado
con un grado de relevancia del 5%. Se verifica que, si existe una correlación
con el chi-cuadrado calculado de 115,117 a
con un grado de libertad de 9. Mientras el chi-cuadrado tabulado es de 16,919.
Es por eso
que se infiere que el aula invertida dentro del aprendizaje influye de manera
significativa para que los estudiantes y docentes se interesen más por
herramientas tecnológicas donde les permitan adquirir nuevos conocimientos,
siendo estas un aporte en el fortalecimiento de ciertas habilidades como que
ayudarán a lectoescritura y competitividad lectora generando así interacción
entre el educando y educador por medio del desarrollo de actividades que
favorecerán al desempeño académico de los estudiantes.
Gráfico 1. Resultado de satisfacción en empleo de TIC`S
Gracias a los resultados obtenidos se puede observar
que dentro del enunciado que corresponde a las preguntas “El discente presenta
muestras de alegría cuando se emplean las TICs en las actividades” y “El
discente satisface sus necesidades académicas empleando las TICs” se puede
mencionar que los estudiantes se sienten más motivados y presenten mayor
interés al utilizar esta técnica debido a que permite la existencia de un mejor
trabajo colaborativo por lo que es un modelo revolucionario dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje que contribuye en la metodología de transmitir los
conocimientos y el tipo interacción en el aula permitiendo así que los
conocimientos adquiridos sean más críticos y reflexivos.
El aula invertida puede ser utilizada dentro de cualquier
área ya que combina la educación presencial con la educación virtual debido a
que las Tics han resultados ser muy beneficiosas para los estudiantes ya que
dentro de sus logros autónomos se ha evidenciado resultados positivos debido a
la innovación de estas herramientas de fácil manejo pedagógico fomentando así
el trabajo en equipo.
DISCUSIÓN
Para
dicha investigación con el tema Aula Invertida y las Tecnologías de la
Información y Comunicación en la Lectoescritura, influye en el proceso enseñanza-aprendizaje,
en donde el aprendiz se ve comprometido y sobre todo con actitud positiva al
realizar sus actividades de manera distinta y eficaz por medio de programas,
herramientas y técnicas que faciliten su aprendizaje, también ayuda a su desarrollo
cognitivo, personal e intelectual en lo que compete la lectoescritura y sus
funciones. Al hablar del docente planifica de manera eficaz y pedagógica
correcta, así que las Tics son una nueva manera de ver la educación con la
ayuda de estas se logrará cumplir las metas, destrezas que los estudiantes
desarrollan día a día, el educador debe innovar y el educando mostrar una
postura que gratifique su funcionamiento debido a que es un trabajo en equipo.
Por
otra parte se logra evidenciar por medio de investigaciones ya realizadas
anteriormente que si influye el aula investida y las TICS como en un estudio
realizado por (Flores, 2020) a los estudiantes de segundo grado de primaria
de una Unidad Educativa publica en donde se refleja que el grado de
significancia del aula invertida y las TICS en la comprensión lectora es
elevada, con un coeficiente de relación entre el Pre test y Pro test de 0,767
lo que quiere decir que si existe un nivel significativo de influencia en el
momento de aplicar estrategias activas en la comprensión lectora.
Por
otra parte en un estudio con el tema aula invertida y comprensión lecto
realizado por (Bañez Gamarra & Buiza Muñoz, 2021) a estudiantes de quinto grado de secundaria de una
institución privada basada con dicha información se refleja que la correlación
entre las dos variables mencionadas anteriormente es positiva con nivel muy
alto (r=0.882) con una explicación más amplia se refiere que mientras mejor sea
la práctica y el uso del aula invertida se verá mejores resultados con la
comprensión y las TICS en la lectoescritura mientras que el coeficiente de
determinación de dicha investigación es r2=0,778 indica un 77% de variabilidad
con la practica en el aula.
En
otra investigación realizada a estudiantes de segundo grado de secundaria por (Ccahuana, 2022) se muestra que si existe una influencia significativa de aprendizaje en
la lectoescritura al momento de aplicar el aula invertida como una estrategia
clave y didáctica para la comprensión lectora. Finalmente, en otra
investigación realizada y enfocada en el desarrollo de niños de primer grado
por (León, 2021) se afirma que el resultado es positivo y que las Tics tiene
gran relevancia e influencia a nivel significativo de desarrollo de las
competencias comunicativas de los estudiantes.
Si
bien es cierto la correlación de la presente investigación entre las dos
variables aporta significativamente al desarrollo cognitivo y significativo de
los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo un efecto
positivo en la lectoescritura una vez aplicada y desarrollada la clase
herramientas como son las TICS y el aula investida lo que benefician al
aprendiz.
|
|
|
N
|
Correlación
|
Sig.
|
|
Par 1
|
Pre test Comprensión lectora & Post test Comprensión lectora
|
8
|
,767
|
,000
|
Tabla 2. Influencia del aula invertida en la comprensión
lectora de los estudiantes de segundo grado del nivel primaria de la
Institución Educativa Pública
|
|
V2.
La comprensión lectora
|
|
|
Incorrecto
|
Correcto
|
Total
|
|
V1.
El
aula invertida
|
Casi
nunca
|
Recuento
|
1
|
1
|
2
|
|
%
del Total
|
3,8%
|
3,8%
|
7,7%
|
|
A
veces
|
Recuento
|
1
|
11
|
12
|
|
%
del Total
|
3,8%
|
42,3%
|
46,2%
|
|
Casi
siempre
|
Recuento
|
1
|
10
|
11
|
|
%
del Total
|
3,8%
|
38,5%
|
42,3%
|
|
Siempre
|
Recuento
|
0
|
1
|
1
|
|
%
del Total
|
0,0%
|
3,8%
|
3,8%
|
|
Total
|
Recuento
|
3
|
23
|
26
|
|
%
del Total
|
11,5%
|
88,5%
|
100,0%
|
Tabla 3. El aula invertida y la comprensión lectora en los
estudiantes de quinto de secundaria
Gráfico
2.
Comparación lectora antes y después del experimento
|
|
Pretest
Postest
|
Media
|
Desv.
|
Desv.
Error
prom.
|
95%
de intervalo de confianza de la diferencia
Inferior
Superior
|
|
T1
|
D1
|
-10,989
|
4,856
|
,512
|
-12,006
|
-9,972
|
|
T2
|
D2
|
-5,767
|
2,707
|
,285
|
-6,334
|
-5,200
|
|
T3
|
D3
|
-6411
|
3,378
|
,356
|
-7,119
|
-5,704
|
|
T
|
D4
|
23,167
|
9,691
|
1,022
|
-25,196
|
-21,137
|
Tabla
4.
El uso de las TIC en el desarrollo de las competencias
|
|
Pretest
Postest
|
t
|
gl
|
Sig.
(bilateral)
|
|
T1
|
D1
|
-21,467
|
89
|
,000
|
|
T2
|
D2
|
-20,211
|
89
|
,000
|
|
T3
|
D3
|
-18,003
|
89
|
,000
|
|
T
|
D4
|
-22,679
|
89
|
,000
|
Tabla
5.
El uso de las TIC en el desarrollo de las competencias
CONCLUSIONES
Se
obtuvo resultados favorecedores para demostrar que el uso de aulas invertidas
promueve buenos intercambios de aprendizaje interactivos, que ayudan a utilizar
el tiempo fuera de clase para algunos de los procesos de aprendizaje que se
desarrollan en el aula. El aula invertida enfatiza la importancia de las
habilidades de los docentes en el uso de las TIC en el proceso de enseñanza de
la lectoescritura; hay muchos materiales educativos en línea que se pueden
utilizar para explicar los aspectos teóricos o prácticos a los estudiantes.
Al
inferir sobre la influencia de las Tic en la lectoescritura nos permite afirmar
que esta herramienta certifica la interactividad en el proceso de adquirir
habilidades básicas que implican leer y escribir por lo que permiten fortalecer
la capacidad psicopedagógica y los recursos didácticos que disponen los
educadores para aplicarlos en el salón de clase equilibrando el juego y la
didáctica multimedia.
Se
ha podido determinar que la correlación de la presente
investigación entre las dos variables aporta significativamente al desarrollo
cognitivo y significativo de los estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, teniendo un efecto positivo en la lectoescritura una vez
aplicada y desarrollada la clase con dichas herramientas que benefician al
aprendiz.
Finalmente
es claro mencionar que el aula invertida influye significativamente en el
aprendizaje lectoescritor ya que es una metodología que ofrece muchos
beneficios al estudiante. Le permite desarrollar autonomía al darle la
oportunidad de asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y de
compartir su esfuerzo interactuando con sus pares y sus profesores. Para que
esta modalidad sea más reconocida es necesario que el docente y la institución
educativa cambien su modelo tradicional y se involucren más con las
herramientas tecnológicas existentes, con el objetivo de utilizar de manera
efectiva diversas aplicaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
AGRADECIMIENTOS
Los
autores agradecen a la Universidad Técnica de Ambato (UTA) y a la Dirección de
Investigación y Desarrollo (DIDE) por el apoyo brindado para la realización de
este trabajo a través del grupo de investigación PROMOCIÓN DE LA CALIDAD DE
VIDA. También queremos agradecer al proyecto de investigación GESTIÓN EDUCATIVA
Y CALIDAD DE VIDA DE LOS ACTORES DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS DE LA COORDINACIÓN
ZONAL 3 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, aprobado mediante Resolución
UTA-CONIN-2023-0046-R.
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