INTRODUCCIÓN
Este
proyecto tiene como objetivo analizar los diferentes instrumentos de la
técnica de la observación, los mismos que permitirán aplicar y evaluar los
procesos de aprendizajes de la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad
Educativa “Nicolas Martínez” de la ciudad de Ambato.
Mejorar
la calidad de la enseñanza implica que las técnicas de evaluación
necesariamente deben mejorarse. Actualmente no solo el ámbito educativo, sino
el contexto social percibe la evaluación como la asignación de una calificación
que, si bien es cierto mientras más alto es el valor numérico, se idealiza a la
persona como alguien competente, brillante y de aporte a la sociedad. Evaluar
supone una reflexión sobre la obtención de la información para adecuar la
metodología y procesos de enseñanza en la construcción del aprendizaje por
parte del alumnado. Para los profesionales del ámbito educativo la evaluación
supone mucho más que “poner notas”, siendo la observación una técnica que
facilita percibir la particularidad de los estudiantes para adaptar la clase a sus
necesidades y generalidades del alumnado, potenciando el interés y coordinación
entre lo que se enseña y pretende que el alumnado aprenda.
Molina
(2018) expresa que en el ámbito educativo no todo debe ser evaluado desde un
enfoque cuantitativo, la existencia de múltiples actividades y contenidos
desarrollan distintas habilidades y actitudes que deben ser apreciadas desde un
punto de vista cualitativo, realizar una observación va más allá de solamente
obtener el resultado en las tareas, sino que implica analizar el proceso que se
ha seguido para realizarlas. El análisis de información obtenida permite emitir
juicios para la toma de decisiones sobre el alumnado en función de criterios
que determinan el sentido y significado para satisfacer necesidades en diferentes
momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La
observación en el ámbito educativo ha tomado gran protagonismo en cuanto a su
importancia y la reflexión que permite realizar sobre el alumnado y formación
academia en distintas áreas de estudio, observar se ha convertido en parte
fundamental del trayecto docente, usada como un instrumento que ayuda al
profesorado a conocer el contexto del estudiantado mediante la interacción con
los mismos, al mismo tiempo que brinda elementos que facilitan la comprensión
de acciones y funciones a desempeñar como docentes para favoreces y mejorar el
aprendizaje del estudiantado (Martínez et al., 2020).
Olmedo
M. (2022).
Expone
que para evaluar el funcionamiento holístico de individuos en determinados
ambientes la observación es una técnica fundamental que permite registrar
información sobre las características generales que manifiestan las personas,
el ámbito educativo y el área de lengua de lengua literatura no están aislados
de realizar adaptaciones en relación a los contenidos, técnicas de evaluación y
recursos, pues se puede considerar que observar es un proceso más efectivo que
permite realizar cambios y adaptaciones acorde a las necesidades que presentan
los estudiantes. De la misma forma, Escudero, V. (2019). resalta
la importancia que se le atribuye a la observación en el ámbito educativo, no
solamente con la finalidad de obtener información del alumnado y su proceso de
aprendizaje. Si no, vista como un instrumento de investigación que faculta
apreciar la formación inicial y permanente tanto de docentes como estudiantes.
Siendo la observación un acto realizado de manera cotidiana, la Ley Orgánica
General del Sistema Educativo reconoce no solo su gran importancia y utilidad
para evaluar las destrezas, capacidades, actitudes y valores del alumnado sino
también el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Importancia
de la observación en el proceso educativo
La
actividad docente no abarca únicamente el proceso de enseñanza y aprendizaje,
en el ámbito escolar es necesario tener conocimientos del alumnado en su
globalidad. Observar no es solo una labor de investigación sino también el
desarrollo de actividades en relación y contacto directo con el grupo
observado. La interacción diaria y permanente de los docentes con estudiantes
facilita obtener datos cualitativos precisos sobre el grupo como detectar
acontecimientos que realmente sean significativos, la dinámica del estudiante e
interacción con sus pares, los patrones de conducta, características de
personalidad entre otros aspectos que permiten mejorar las estrategias y
metodologías con el fin de que la transposición didáctica ejercida por el
docente y los conocimientos adquiridos por el alumno sean significativos.
La
observación como instrumento de recolección de información es indispensable en
el ámbito evaluativo, pues observar tiene con fin evaluar de mejor manera. La
observación es un acto que va más allá de simplemente obtener información, se
detalla el comportamiento, el aprendizaje progresivo del alumnado, así como sus
dificultades, y los posibles patrones que describen o predicen las conductas
consideradas en el desarrollo de las capacidades del estudiante. Cómo
instrumento de evaluación considera observable no únicamente las conductas que
sean percibidas directamente por los docentes, sino también aquellos estímulos
que se encuentran de manera externa e influyen en la conducta intencional de
los estudiantes, amplía un panorama global sobre posibles limitaciones o
necesidades educativas especiales que impiden un desarrollo adecuado en el área
de literatura y sea un motivo que obstaculice el desarrollo eficaz de las
capacidades y habilidades del estudiante.
La
observación como evaluación en la educación
Los
cambios producidos en el ámbito educativo, como los contenidos, las
metodologías o recursos implican una modificación en la forma de evaluar los
conocimientos y aprendizajes del alumnado. Uno de los aspectos más novedosos en
la actualidad es la distinción cualitativa que el profesorado ejerce sobre los
estudiantes, donde la observación potencia las prácticas habituales y comunes
de evaluación, apreciando principalmente los dominios cognitivos,
procedimentales y actitudinales tomando en cuenta el qué, cómo y cuándo se de
evaluar.
El
desarrollo de las capacidades de los estudiantes es la finalidad que persigue
la educación mediante distintos procesos existentes en la práctica educativa,
siendo la evaluación una de ellas. Quizá la más fundamental al momento de
recolectar información para emitir juicios de valor respecto al proceso de
enseñanza y aprendizaje.
En
el ámbito educativo actualmente la pedagogía apuesta por usar la observación
como instrumento de evaluación de carácter continuo y formativo. Los docentes
al estar constantemente en contacto con los estudiantes observan de manera
espontánea la información del alumnado, lo que permite aprovechar los datos
cualitativos para mejorar la enseñanza y de ser necesario adaptar las clases a
cada alumno en particular o de manera global.
¿Qué?,
¿cómo y cuándo evaluar?
Comúnmente
la práctica docente en el ámbito académico pretende evaluar la motivación
existente por parte del alumnado para realizar actividades escolares de manera
cotidiana, claro está que se analiza las estrategias que cada alumno ha
aplicado en la realización de las tareas, así también las actitudes que
aparecen frente a errores durante la construcción del conocimiento, la
utilización de materiales y el tiempo que emplea en el proceso de aprendizaje.
La
evaluación pretende determinar en qué medida se ha logrado cumplir los
objetivos planteados por el docente para posteriormente fomentar una reflexión
en el alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje. El cómo evaluar propicia
el resultado de cada actividad desempeñada por el estudiante, mismas que a
criterio docente son valoradas mediante portafolios, observación, actividad en
clase, tareas entre otros aspectos, tomando en cuenta el proceso que siguió
cada alumno para obtener el resultado final.
Se
conoce tres tipos de valuación que se realizan en distintos momentos, una
inicial o comúnmente conocida como diagnostica se aplica al inicio de un
periodo académico, sin importar en que ámbito sea aplicada. Su finalidad es
observar cuales son los conocimientos base que presenta el grupo para el nuevo
nivel en el que se encuentran. Una segunda se conoce como evaluación continua o
formativa, la misma que permite observar en qué medida se va alcanzando los
objetivos propuestos por el docente, efectuada en cualquier momento del periodo
educativo. Finalmente, una evaluación sumativa se realiza al final del ciclo, o
cuando ya ha culminado la etapa de educación, esta permite apreciar en qué
medida el estudiantado ha alcanzado los objetivos propuestos.
La
observación en el aula de clases
La
función específica de la observación es recoger la información sobre el sujeto
u objeto que se considera, los aspectos que se pueden rescatar son ventajosos
porque informan sobre posibles errores o porque se efectúan durante el proceso
de aprendizaje por parte del alumnado. Surge como respuesta a la necesidad de
expresar las causas que motivaron a los estudiantes a realizar distintas
acciones, identificando los posibles errores para reducirlos mediante la
evaluación constante antes, durante y al final de la práctica, fortaleciendo
las capacidades y haciendo que el conocimiento sea significativo.
La
reflexión es un aspecto que aparece de manera consciente e inconsciente siempre
y cuando se ha realizado una observación. Por medio de ésta se establece la
relación existente entre el objetivo que se pretende alcanzar y la finalidad de
la observación. Se entiende que la finalidad es el ¿qué?, mientras que el
objetivo es ¿para qué?, éstos dos aspectos son los que deben estar
interrelacionados mediante datos obtenidos y registrados como información
cualitativa obtenida en la observación.
El
registro de las situaciones más relevantes que se presentan en el aula de
clases debe ser indagado más allá y conocer las causas del porque ocurren, los
factores que intervienen e incluso proponer alternativas para dar posibles
soluciones. Es importante registrar aquellas actitudes, cualidades que se
pueden percibir mediante la interacción del estudiante con sus pares, el
desempeño académico y los componentes actitudinales, así como el aprendizaje de
los contenidos en el área específica.
La
observación en el proceso de enseñanza aprendizaje
La
observación es el acto en el cual interviene la percepción, interpretación y
conocimientos previos, donde la percepción es la selección de elementos que se
encuentran en la realidad que mediante la interpretación se asigna un
significado que está en relación al contexto y es asociado a los conocimientos
previos que son la base objetiva y apoyo para mejorar la interpretación, se
presenta una situación reflexiva donde se analiza las actividades y situaciones
que ocurren en el aula de clase y en el ambiente escolar principalmente
aquellas interacciones entre alumnos y docente.
La
responsabilidad del docente implica observar el contexto escolar y todos los acontecimientos
que suceden, esto facilita analizar diversas situaciones que influyen o afectan
el desarrollo normal del proceso de enseñanza-aprendizaje. Le evaluación es un
proceso que se realiza con diferentes finalidades, mediante la observación se
pretende:
Conocer
de mejor manera al alumnado. Saber cuáles son sus competencias curriculares,
sociales, estilos de aprendizaje e incluso las técnicas que maneja para el
desarrollo de trabajos. Comúnmente se conoce como una evaluación inicial.
Verificar
y valorar en qué grado los estudiantes han alcanzado los aprendizajes. La
recolección de información de manera continua permite apreciar el dominio de
los contenidos por parte de los estudiantes. Se puede realizar de manera
colectiva o individual para tomar decisiones y si es necesario realizar ajustes
en la metodología aplicada para la transposición didáctica.
La
observación integrada en los procesos de enseñanza aprendizaje analizan
criterios en base a una observación participativa que ejecuta el mismo docente
para recoger información de su interés mediante la interacción con sus alumnos.
Los docentes preparan aspectos idóneos que permitan llevar a cabo una
observación mientras es posible enseñar, la existencia de momentos especiales y
adecuados suelen ocurrir cuando los estudiantes trabajan de manera individual o
en grupos, estas acciones proporcionan información valiosa debido a la
naturalidad que existe trabajar en equipo, se puede observar la reacción con
los compañeros, su aporte, así también sus conocimientos, actitudes y
procedimientos.
Instrumentos
de observación para la evaluación
Cuestionario
de observación: es aquel que permite recoger aspectos interesados por parte del
docente. Está estructurado con preguntas que deben ser respondidas mediante la observación.
Relaciona actitudes del alumnado que permiten comprender de manera amplia la
práctica de enseñanza y si es necesario modificarla. No son preguntas teóricas,
sino más bien cuestiones que preocupan al docente para mejorar su práctica
profesional.
Guion
de observación: es un esquema que recoge información organizada
sobre lo que se quiere observar. Indica lo que se debe observar en cada
momento, la relación entre contenidos y el conocimiento que posee el
estudiante.
Listado
de preguntas: es un tipo de observación que se puede ser de manera
natural o participativa. En el primer caso el observador nunca interviene con
el grupo observado. En el segundo caso existe una participación por parte del
observador donde genera situaciones que los estudiantes deben reaccionar y de
esta manera observar lo que le interesa.
Listado
de control: es una escala numérica sobre aspectos que se quieren
determinar si están presentes o no en el alumnado o en el grupo que se observa.
Escalas
de estimación: es una escala donde permite apreciar y valorar de manera gradual
por medio de escalas numéricas, graficas o verbales.
MATERIALES
Y MÉTODOS
El presente
trabajo investigativo tiene un diseño no experimental de corte transversal con
un enfoque cuali-cuantitativo, de nivel exploratorio y una modalidad
bibliográfica-de campo. La información obtenida de artículos, revistas y
fuentes contrastadas permitió tener un acercamiento a la realidad de la
población estudiada, de la cual se obtuvo información mediante la técnica de la
encuesta con una guía de preguntas estructuradas como instrumento, mismo que
contiene interrogantes relacionadas a técnicas e instrumentos que con mayor
frecuencia los docentes utilizan para evaluar en el área de lengua y literatura
y si los mismos permiten evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que posee el alumnado. Se plantean las siguientes interrogantes ¿Qué
técnicas utiliza con mayor frecuencia en la evaluación de la asignatura de
Lengua y literatura?, ¿Cómo docente, Utiliza los diferentes instrumentos de la
técnica de observación en los procesos de evaluación de aprendizajes de sus
estudiantes?, ¿Que la Asignatura de Lengua y Literatura se puede evaluar
mediante los instrumentos de la técnica de observación?, ¿Con qué frecuencia,
Ud. Evalúa los aprendizajes mediante la observación?, información obtenida de
15 docentes encuestados pertenecientes a la Unidad Educativa “Nicolas Martínez”
de la ciudad de Ambato.
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
A
continuación, se detalla las respuestas de algunos interrogantes.
Ud.
Como docente ¿Qué técnicas utiliza con mayor frecuencia en la evaluación de la
asignatura de Lengua y literatura?
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Alternativas
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Frecuencia
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Porcentaje
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Encuesta
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0
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0%
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Entrevista
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0
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0%
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Observación
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0
|
0%
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Pruebas objetivas
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15
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100%
|
|
Total
|
15
|
100%
|
Tabla 1. Técnicas de evaluación
Es
evidente que los docentes no utilizan la técnica de la observación en las
evaluaciones de los aprendizajes. Todos los encuestados expresan que siempre
utilizan pruebas objetivas para para evaluar los conocimientos del alumnado en
el área de lengua y literatura. Las pruebas permiten medir en qué grado los discentes
dominan los contenidos, pero no facilitan realizar una reflexión sobre causas que
afecten el rendimiento del alumnado, así como proponer posibles soluciones a
las problemáticas presentes.
Discusión
La
investigación realizada sobre la observación como instrumento de evaluación de
aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura coincide con diversos
argumentos de autores que indagaron contenidos relacionados a la temática
tratada.
Se
evidenció que no todos los docentes
utilizan la observación como instrumento de evaluación. Pues amerita que los
docentes conozcan la importancia de utilizar los diferentes instrumentos de la
técnica de la observación. Esta forma de evaluación permite una reflexión sobre
características cualitativas que no se pueden apreciar en pruebas de carácter
objetivo. Implica identificar situaciones del contexto del estudiante que puede
afectar su rendimiento en el ámbito educativo. Esta información coincide con Martínez
(2018) quién
expresa sobre la observación asociada en el ámbito educativo permite percatar
todos los acontecimientos que suceden en nuestro contexto y el del alumnado,
así identificar distintas situaciones y acontecimientos dentro del aula se
vuelve más sencillo. Los registros deben ser detallados de manera precisa para
un mejor manejo de información sobre el alumnado. De esta manera se comprende
la importancia de la observación dentro del ámbito pedagógico, la cual brinda
un abanico de información cualitativa sobre aspectos subjetivos del alumnado,
con la finalidad de mejorar la evaluación para obtener datos sobre el proceso
de aprendizaje, así como sus actitudes y personalidad para resolver
problemáticas.
Se determinó que los cambios
curriculares y la forma de impartir los conocimientos son características que impulsan
el necesario cambio en la forma de evaluar. Modificar la evaluación por medio
de la observación permite apreciar los procedimientos y actitudes de los
estudiantes. Por su parte Cáceres et. al, (2018) manifiesta que existe cambios dentro del currículo así como los
contenidos que deben ser dominados por los estudiantes para hacer que sus
aprendizajes sean significativos. Por lo cual manifiesta que el docente debe
saber que evaluar, cómo evaluar y sobre todo cuando hacerlo, con la finalidad
de conocer de mejor manera la alumnado, valorando el aprendizaje a lo largo de
la enseñanza que ejerce el docente, así como los resultados y el proceso que
realiza para solucionar problemas en todo el contexto educativo y social.
AGRADECIMIENTOS
Gracias a la Unidad Educativa “Nicolas Martínez” de la ciudad de
Ambato, que nos brindó la apertura para realizar esta investigación aportando
de manera directa, ya que nos ha permitido identificar mediante esta técnica el
grado de conocimientos apropiados para el estudiantado, facilitando el proceso
evaluativo tanto para docentes y estudiantes.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
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literatura. Obtenido de
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/8924/1/UPS-CT005167.pdf
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papel del docente en la evaluación del aprendizaje. Conrado, 14(63),
196-207. Educrea. (2017). ¿Cómo evaluar? Métodos de evaluación en el aula. Obtenido
de e- Learning Masters:
https://educrea.cl/wp-content/uploads/2018/03/DOC1-como-evaluar.pdf
Martínez, M. (2018). Una
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http://www.conisen.mx/memorias2018/memorias/2/P324.pdf
Mendoza, A. (2018). La
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Obtenido de
https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-evaluacion-en-el-area-del-lenguaje-modelo-para-un-proceso-formativo--0/html/5a379c62-db38-43ad-a02f-258fea6f21f3_4.html
Molina, P. (2020). Observación
y práctica de la enseñanza. Obtenido de
https://www.lenguas.unc.edu.ar/uploads/Observacion%20y%20practica%20de%20la%20ensenanza%20Espanol.pdf
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digital docente en la formación inicial de maestros/as. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 193-218.
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2021-2022 (Bachelor's thesis).