INTRODUCCIÓN
La
educación hoy en día ha desarrollados cambios en la dinámica de enseñanza. Por
tal razón, la finalidad de esta investigación se centró en estudiar la
incidencia de la orientación psicopedagógica y como esta ayuda a obtener un
aprendizaje significativo en los estudiantes mencionados. Debido a que la
orientación psicopedagógica en el modelo educativo es una necesidad formativa
de gran importancia para los estudiantes, debido a que logra alcanzar metas
institucionales con las exigencias educativas del ambiente social es un
elemento fundamental, que investiga las dificultades que existe en el contexto
de la docencia, facilitando la utilización e integración de los métodos,
procesos o procedimientos de enseñanza, para alcanzar un aprendizaje
significativo tomando como base la existencia de conocimientos previos, que
aportan como ideas, para que nuevos conocimientos adquieran significado
construyendo así un aprendizaje de calidad, transmitiendo conocimientos,
afrontando los nuevos retos y dificultades de la educación.
MATERIALES
Y MÉTODOS
La
presente investigación posee un enfoque mixto, debido a que recolecta, analiza
y vincula datos tanto cuantitativos como cualitativos en una misma
investigación, utilizando las fortalezas de ambos, tratando de minimizar sus
debilidades y buscando responder la problemática desde una manera concurrente,
secuencial, de integración, para conseguir una mejor comprensión del fenómeno
planteado. En esta investigación se hace referencia en la parte cuantitativa a
la aplicación de dos encuestas, que nos permitirá recolectar y procesar
información, en donde dichos resultados serán tabulados y analizados, por otro
lado, es cualitativo debido a que se describirá y analizará cada uno de los
resultados recolectados en la investigación.
La investigación tuvo una modalidad Bibliográfica / Documental debido a que
se sustenta por medio de fuentes de índole documental, apoyándose em la
recopilación y análisis de distintos documentos, que se encuentran en distintos
repositorios digitales, las cuales se encuentran disponibles en la red, con
información actualizada, además se revisaron artículos, monografías, informes y
capítulos de libros que contienen contenidos relevantes y adecuados para esta
investigación con un punto de vista científico.
La
aproximación al problema se hizo de forma descriptiva, debido a que se enfoca a
describir la realidad de hechos específicos y sus características primordiales,
mostrando una interpretación correcta, y
obteniendo, un panorama con mediciones más exactas y precisas, identificando
sus rasgos más distintivos o diferenciadores. La presente investigación
considero una población de 127 estudiantes tanto mujeres, como hombres en
edades comprendidas entre los 14 a 15 años, pertenecientes al décimo año de
Educación General Básica Superior. Se operó las variables, con sus respectivas
dimensiones, indicadores e ítems básicos, los cuales sirvieron como base para
el cuestionario aplicado.
Finalmente,
se realizó la tabulación de resultados obtenidos tras la aplicación de los
instrumentos a la población establecida de la Unidades Educativa. Además, se
procedió a la representación gráfica de resultados, después del análisis e
interpretación de datos de la presente investigación, así como también se
realizó el cálculo correlacional por Pearson, para verificar la hipótesis,
estableciendo las conclusiones y recomendaciones. Se trabajó con un nivel de
confiabilidad del 95%; con un nivel estadístico de significancia marcados en la
tabla menores al (p <0,05), es decir, en estos casos hay correlación entre
las dimensiones de las variables. Las correlaciones existentes, con sus
respectivas magnitudes y se plantearon las siguientes Hipótesis:
·
Ho:
orientación psicopedagógica no incide en el proceso de aprendizaje
significativo en los estudiantes de décimo grado de educación general básica
superior de la unidad educativa Atahualpa.
·
Hi:
orientación psicopedagógica incide en el proceso de aprendizaje significativo
en los estudiantes de décimo grado de educación general básica superior de la
unidad educativa Atahualpa.
Diseño
Correlacional. Se realiza este
diseño debido a que este proyecto de investigación es un estudio que valora la
relación que exista entre dos o más variables; orientación psicopedagógica y el
aprendizaje significativo, permitiéndonos una medición de manera independiente
de cada una, desde un contexto determinado, buscando la relación de los
diferentes fenómenos de estudio entre sí
Otros.
Participantes.
La
investigación de campo fue realizada debido a que se desarrollará técnicas de
recolección de datos en el lugar de los hechos, en la Unidad Educativa
Atahualpa con la finalidad de brindar respuesta al problema planteado,
desarrollando un entorno confiable para manipular de una manera contralada las
variables
Recolección
de datos. Se efectuó el levantamiento de la
información a través de dos encuestas previamente elaboradas en base a las
necesidades de la investigación, la primera encuesta de orientación psicopedagógico
está compuesto por 27 ítems, mientras que la encuesta de aprendizaje
significativo está compuesta por 28 ítems Estas herramientas de investigación
se aplicaron de forma colectiva vía zoom. Cuenta con baremos con puntuaciones
de 0 a 25 conformado por tres niveles de significancia alto medio y bajo. Las
encuestas fueron enviadas a diferentes docentes evaluadores expertos que
ayudaron a la validación de las mismas. Fueron sometido a un pilotaje para
alcanzar validez con el alfa de Cronbach con un sig. >0.9. Esta encuesta se
sustenta en una fundamentación teórica científica debido a que se indaga en los
diferentes repositorios, además de fuentes de investigación. Finalmente, se
desarrolló a través de bases de intencionalidad positiva, impidiendo discrepancias
en los resultados, respaldándose en la escala de Likert.
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
Tras
la aplicación de la encuesta sobre la orientación psicopedagógicos se pudo
obtener los siguientes resultados sobre si los docentes aplican la orientación
psicopedagógica en las aulas de clase en base a la variación en 3 niveles de
significancia: optima, mediana y bajo.
Tras
la aplicación de la encuesta sobre el aprendizaje significativo se obtuvieron
los siguientes resultados en base a la variación en 3 niveles de significancia:
optima, mediana y bajo manejo.
Discusión
De
los resultados obtenidos se desprende que los docentes aplican las diferentes
estrategias de orientación psicopedagógicas para lograr un aprendizaje de
calidad en el aula de clases, dando así que los docentes se basan en tres
principios fundamentales como es el principio de prevención, desarrollo e
integración social; para obtener una educación de excelencia, creando un
aprendizaje favorable para todos los estudiantes cada estudiante y brindando
información que satisfaga sus necesidades, aplicando así los diferentes modelos
como es el counselling, consulta y programas en el aprendizaje de manera
parcial. Por lo cual, se interpreta que el tipo de modelos o estrategias de
orientación psicopedagógica que se emplea no es específico, sino que varía
acorde a la necesidad; tomando en cuenta que la cada estudiante es un mundo
diferente, con diferentes necesidades y dificultades mientras aprende.
Ahora
bien, mediante la aplicación de la encuesta de aprendizaje significativo se
pudo evidenciar que los estudiantes en sí, obtienen un aprendizaje de manera
significativa; en donde, la mayoría de los estudiantes de décimo año de la
Unidad Educativa Atahualpa tienen un nivel de aprendizaje significativo, debido
a que aplican conocimientos previos y nuevos, obteniendo una interpretación de
aprendizajes que es fundamental para que el alumnado fortalezca sus
conocimientos, la cual son desarrolladas a través de los docentes en el aula de
clases, debido a que se basan en la motivación, comprensión y participación
activa como elementos esenciales para un aprendizaje de excelencia.
|
|
Dimensiones I Variable
|
|
Dimisiones II Variable
|
A
|
B
|
C
|
D
|
E
|
F
|
|
Elemento A
|
Correlación de Pearson
|
,353**
|
,492**
|
,245**
|
,131
|
,294**
|
,300**
|
|
Sig. (bilateral)
|
,000
|
,000
|
,005
|
,142
|
,001
|
,001
|
|
N
|
127
|
127
|
127
|
127
|
127
|
127
|
|
Elemento D
|
Correlación de Pearson
|
,107
|
,339**
|
,106
|
,024
|
,299**
|
,195*
|
|
Sig. (bilateral)
|
,229
|
,000
|
,237
|
,786
|
,001
|
,028
|
|
N
|
127
|
127
|
127
|
127
|
127
|
127
|
|
Elemento E
|
Correlación de Pearson
|
,198*
|
,212*
|
,176*
|
,176*
|
,152
|
,102
|
|
Sig. (bilateral)
|
,025
|
,017
|
,048
|
,048
|
,088
|
,254
|
|
N
|
127
|
127
|
127
|
127
|
127
|
127
|
Tabla 1. Tabla de
correlaciones entre las variables
Finalmente,
para contrastar la incidencia de la orientación psicopedagógica y el
aprendizaje significativo se analizó, las respuestas de las dos encuestas,
demostrando que dichas variables tienen una gran relación, debido a que, para
obtener un aprendizaje significativo primero debe existir una orientación que
guie y busqué el beneficio del estudiante. Los resultados del análisis
inferencial permiten afirmar que la orientación psicopedagógica incide en el
proceso de aprendizaje significativo. Mediante el trabajo realizado se
analizaron seis dimensiones en función de la primera variable y para la segunda
variable se valoró cinco elementos. Las dimensiones y elementos identificados
se enlazaron para establecer las relaciones como muestras independientes mediante
la prueba estadística correlacional de Pearson. Esta evidencia estadística
demuestra una influencia entre la orientación psicopedagógica en el proceso de
aprendizaje significativo en los estudiantes de décimo grado de educación
general básica superior de la unidad educativa Atahualpa. Por lo tanto, se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna que señala que la
orientación psicopedagógica incide en el proceso de aprendizaje significativo
en los estudiantes de décimo grado de educación general básica superior de la
Unidad Educativa Atahualpa.
CONCLUSIONES
Como
conclusión a los objetivos planteados en esta investigación, se determinó que
existe una relación entre la orientación psicopedagógica y el proceso de
aprendizaje significativo, en los estudiantes de décimo grado de educación
general básica superior de la unidad educativa Atahualpa. La cual se respalda
con base a los resultados obtenidos de las diferentes encuestas e
investigaciones; demostrando que la orientación psicopedagógica varía de acorde
a las necesidades de los estudiantes, por lo tanto, es empleada por el docente
para obtener un aprendizaje más significativo y una educación de calidad.
De
acuerdo a la investigación realizada, se pudo identificar que las estrategias
de orientación psicopedagógica, más conocidas como modelos, se aplican en los
estudiantes de décimo grado, evidenciándose en las respuestas de la encuesta
realizada. Demostrando que los docentes, utilizan distintas estrategias o
modelos, para un mejor aprendizaje del estudiante, poniendo en práctica dichas
actividades como son los modelos de consulta, counselling y programas. Estas
estrategias ayudan tanto individualmente, como el modelo de consulta o
grupalmente con ayuda de personas que le rodean tanto externa como interna,
como el modelo counselling. Además, aplicando un modelo de programas que busca
el desarrollo de estrategias para cubrir y buscar soluciones a dichas
dificultades
En
cuanto a el aprendizaje significativo se evaluó mediante una encuesta, en donde
se da a conocer que el nivel de los estudiantes de décimo grado es alto y
optimo debido a que la mayoría de los estudiantes obtienen un aprendizaje que
es muy significativo gracias a las estrategias que el docente aplica mediante
motivación, comprensión y participación activa, además de que los docentes
buscan diferentes soluciones que ayuden al estudiante con sus dificultades
académicas ya sea de forma individual o grupal mediante orientaciones y
asesoramientos que ayudan a obtener una educación más favorable. Dentro de la
población de estudio se determinó que existe una correlación positiva entre la
orientación psicopedagógica y el aprendizaje significativo. En donde, las
distintas encuestas situaron puntuaciones altas de la media con un índice de
significancia alta, dando a conocer que dichas variables se relacionan entre
sí. Identificando así que la orientación psicopedagógica ayuda a buscar
dificultades en el desarrollo del aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje
significativo que desarrolla la activación del foco atencional mediante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
CONTRIBUCIÓN
DE LOS AUTORES
Danny
Rivera Flores. - Coordinador principal de la investigación.
Articulación de la metodología y fundamentos estadísticos.
Carolina
Manzano Vinueza. - Coordinadora subrogante de la
investigación. Articulación de la fundamentación teórica – científica.
Corrección de estilo y diseño.
Michelle
Lagua Lagua. - Investigadora. Aplicación de instrumentos,
articulación con la Unidad Educativa y tabulación de resultados.
AGRADECIMIENTOS
Agradecemos
a la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica
de Ambato por la apertura a la investigación. A la Unidad Educativa “Atahualpa”
por permitirnos explorar la orientación psicopedagógica tratada en su contexto
escolar. A la UODIDE de Facultad por otorgarnos los recursos necesarios en la
exploración académica.
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