INTRODUCCI N
Es importante
conocer el estilo de aprendizaje en cada alumno ya que es pieza clave para una
adecuada intervenci n, de tal manera que al identificar su estilo se podr
buscar m todos en el cual ayude al mejoramiento de memoria a corto plazo, con
el objetivo de transformar al estudiante en una persona eficiente capaz de
resolver problemas que se presenten a diario. Esto involucra procesos en lo que
permite identificar cual es el problema de alumno y buscar posibles soluciones
para saberlas aplicar de manera adecuada. (Hanssen,
2020)
En un mundo
globalizado en el que se est en constante desarrollo existen estrategias para
el mejoramiento de la memoria a corto plazo de una forma m s did ctica y
creativa que llamen la atenci n a los alumnos. Una vez identificado el estilo
de aprendizaje y la retenci n de memoria a corto plazo el docente podr indagar
m todos m s adecuados para la ense anza y que de esta manera se facilite el
aprendizaje a los estudiantes, mejorando as el rendimiento acad mico para que
los beneficiados sean tanto los alumnos como los profesores, padres de familia
e instituci n. (Enrique, 2016)
Los
estilos de aprendizaje son un conjunto de elementos en el contexto del
aprendizaje, en la cual se id ntica mediante rasgos de cognici n, afectivos y
fisiol gicos que sirve como indicadores respectivamente en los alumnos, ya que
ellos responden en los ambientes de aprendizaje. (Carreras et al., 2019)
Una
de las formas de ense anza es identificar el estilo que dominan los
estudiantes, ya que no todos aprenden de la misma manera y cada quien tiene su
propio estilo de aprendizaje. (Gallego et al., 2022)
Algunos
optan por trabajar con hechos reales, otros con teor as, pero tambi n hay
quienes asimilan los conceptos de forma visual; mediante esquemas o diagramas,
mientras que otros prefieren el lenguaje verbal, ya sea escrito o hablado. Por lo
cual se determina que los estilos de aprendizaje son habilidades
autorregulatorias y meta cognitivas en donde accede a cada individuo para
interpretar los procesos de informaci n de diferente manera, por otra parte,
los estilos de aprendizaje hacen nfasis, en un conjunto de estrategia de
acuerdo a lo que se desea aprende con el fin de ir construyendo nuevos
conocimientos.
(Vivas
et al., 2019)
Existen varios
modelos de estilos de aprendizaje, pero en la que m s se destaca es el modelo
de Honey-Alonso la cual est conformada por cuatro dimensiones: el estilo
activo: son de mente abierta y les gusta realizar nuevas actividades; estilo
te rico: son perfeccionistas a la hora de realizar un an lisis determinado;
estilo reflexivo: son quienes piensan antes de actuar y pragm tico: son m s
pr cticos a momento de realizar o dar una idea. (Hoffmann
et al., 2020)
Para
identificar el concepto de memoria es necesario conocer el t rmino, el cual
proviene del lat n memini que significa guardar o incrustar. Considerando que
no es un rgano del cual se pueda ver, tocar o radiografiar. La memoria tiene
la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar dicha informaci n. (Del
Estado De Hidalgo, s. f.)
La
estructura de la memoria es compleja tanto en factores externos como internos
ya que va construyendo el pasado, presente y futuro. Por tanto, se considera
dos tipos de memoria que son: a largo plazo la cual almacena la informaci n por
un largo periodo de tiempo, mientras que la memoria a corto plazo tan solo
tiene la capacidad y una duraci n limitada para retener. (De
Hidalgo, 2022)
Es decir, la
memoria a corto plazo es una especie de diminuto almacenamiento en donde no
nicamente se retiene la informaci n perteneciente ambiental, sino que adem s
se convierte de la misma de forma que logre ser memorizada correctamente.
Justamente por esta raz n, ciertos psic logos prefieren mencionar a la memoria
a corto plazo como memoria de trabajo debido a que sobre la misma tienen la
posibilidad de solucionar inconvenientes y el individuo va integrando dicha
informaci n a lo que ya ten a con anterioridad. (Foster,
2021)
El prop sito de
esta investigaci n es identificar el estilo de aprendizaje que m s predominan
los estudiantes de dicha instituci n en relaci n con la memoria a corto plazo.
Lo m s importante para cualquier ser humano es la capacidad que tienen para
almacenar experiencias y as poder obtener beneficios de la misma a futuro, sin
embargo, cuando existen fallas en la memoria ya sea circunstancial, moment nea
o permanente el ser humano se da cuenta, presentando as una frustraci n. Dicha
investigaci n puede favorecer a la resoluci n de problemas mediante otras
investigaciones considerando as transcendente y original, otro de los
beneficios, es que si el alumno presenta alg n problema como un nivel bajo de
memoria en el que al relacionar con el estilo que m s predomina no resalta el
dominio se podr intervenir a tiempo mediante estrategias o m todo que ayude de
manera f cil y did ctica para que el estudiante pueda fortalecer dichos
par metros e incluso pueda desenvolver mejor sus capacidades en el desarrollo
del aprendizaje y as no tenga problemas a un futuro.
Se
destaca la percepci n de estrategias y estilos de aprendizaje con el objetivo
de identificar los estilos y estrategias de aprendizaje m s utilizadas. El cual
se determin que tiene un estilo divergente el cual se caracteriza por el
predominio para poder genere ideas con una facilidad y adem s son muy
espontaneas al momento de reflexionar en su aprendizaje. (Vera, Poblete, &
Dias, 2019)
La memoria de
trabajo y el aprendizaje, se determinar mediante la interpretaci n en la
relaci n de los datos obtenidos en los instrumentos los cuales presentan una
excelente memoria verbal inmediata, un 79,45% supieron predominar el nivel del
bucle fonol gico, finalmente se evidencio que el 39,73% de los estudiantes
respondieron a la encuesta del modelo de aprendizaje para fundamentar el
desarrollo del pensamiento y de nuevas t cnicas de aprendizaje. (Carranza,
2021)
Los estilos de
aprendizaje y el modelo SRSD en la escritura de ensayos persuasivos en ingl s
Su objetivo fue identificar los resultados de la implementaci n del modelo SRSD
en la escritura de ensayos contundentes en ingl s como lengua extranjera y
diferenciar los estilos de aprendizaje. El instrumento aplicado fue el
cuestionario de Alonso y Honey CHAEA. En donde se determin que la mayor a de
los participantes tienen una combinaci n de Estilos de Aprendizaje la cual se
correlaciona con la creaci n de experiencias de aprendizaje ptimas para
mejorar la escritura de ensayos persuasivos. (D az, 2022)
Comprensi n de
texto en e-Learning: estrategias de soporte y memoria de trabajo El objetivo
de dicho estudio fue analizar la contribuci n de distintas estrategias de
soporte y la relaci n con la memoria de trabajo, a la comprensi n de textos
expositivos digitales en un entorno de e-learning. En la cual se
identificaron a quienes solo leen y memorizan (50,7%), los que consideran
estrategias digitales y toman notas sin otra estrategia activa (23,1%) y otras
estrategias digitales (26,2%). (Mart nez et al., 2019)
Mediante un dise o
factorial se evalu la incidencia de los factores como el color y tama o de las
im genes en la retenci n de la memoria a corto plazo, para lo cual se determin
que existe una correlaci n en la retenci n de MCP el cual se vio influenciando
por el color y el tama o de la imagen convirti ndose en factores determinantes
a la hora de memorizar. (Mena, et, al, 2020)
MATERIALES Y
M TODOS
Investigacion
mixta
Es
cuantitativo porque que se obtendr n mediante datos num ricos que ser n
tabulados estad sticamente, y es cualitativo debido a que se fundament
te ricamente las dos variables de dicho estudio dando a conocer nuevas
interrogantes en el proceso antes durante y despu s de la investigaci n. (L pez
Rengifo et al, 2021).
Es bibliogr fica
documental, puesto que se acudi a diversas fuentes bibliogr ficas como son de
contenido digital: bibliotecas, repositorios, peri dicos o revistas en relaci n
con el tema a estudiar en la presente investigaci n.
De campo
dado que se realiz en el lugar de los hechos en la Unidad Educativa La
Am ricas , permitiendo la recolecci n de datos de manera ordenada, empleado al
tema escogido con la aplicaci n de t cnicas para la obtenci n de nuevos
conocimientos, creando un entorno confiable a las variables de estudio. (Burgos
et al., 2019)
Nivel
de investigacion
Es
exploratoria, porque estudia la problem tica de las dos variables: Estilos de
Aprendizaje y la memoria a corto plazo. Es descriptiva porque especifica las
caracter sticas de las variables y es correlacional ya que pretende visualizar
la relaci n de diversos fen menos, evaluando el grado de comportamiento entre
las dos o m s variables de estudio. (Burgos et al., 2019)
Poblaci n
y muestra
La
poblaci n fue la Unidad Educativa las Am ricas, tomando como muestra al cuarto
a o de Educaci n b sica constituida por 39 estudiantes comprendida entre edades
de 7 y 9 a os. Es un tipo de muestreo por conveniencia, ya que la instituci n
facilito los datos para poder desarrollar del proyecto de investigaci n en los
estudiantes, debido a que se evidencio dificultades de atenci n y concentraci n
en dos clases demostrativas.
Instrumento
de aplicaci n
Para la
recolecci n de datos se realiz la aplicaci n de los instrumentos de evaluaci n
el Cuestionario de los estilos de aprendizaje (CHAEA) y las subpruebas de
D gitos y Span de dibujos el cual se acoplo a las necesidades de la poblaci n.
Para
poder identificar los estilos de aprendizaje se tom del cuestionario de
Honey-Alonso estilos de aprendizaje (CHAEA) el cual est conformado por 80
tems y dividido en cuatro dimensiones: activo, reflexivo, te rico y pragm tico
cada una con 20 preguntas. Tiene un l mite de tiempo de 20 a 30 minutos. Y su
forma de calificar es dicot mica es decir (+) si est en acuerdo y un (-) si
est en desacuerdo.
Para
evaluar la memoria a corto plazo se tom los subtest del WISC-V d gitos y Span
de dibujos el cual est conformada por n meros y dibujos el cual el ni o debe
observar por un tiempo l mite de 3 a 5 segundos el cual debe recordar en el
orden indicado. Es aplicable para ni os y adolescentes con un l mite de tiempo
de 25 a 30 minutos, para calificar se selecciona 0 si no responde a un 2 si
esta correctamente.
RESULTADOS
Y DISCUSI N
Se ha realizado
un an lisis en la aplicaci n del cuestionario CHAEA de cada uno de los estilos
de acuerdo a cada dimensi n: teniendo ccomo resultado se
determin al estilo que m s lo predominan los estudiantes es el pragm tico con
un nivel alto del 36%, seguido del estilo te rico con el 26%, el estilo
reflexivo 13% y el estilo activo 10% teniendo. Lo que quiere decir que
los estudiantes presentan caracter sticas de ser pr cticos, realistas,
experimentadores en las actividades efectuadas por la docente
|
|
Estilo Activo
|
|
|
Nivel
|
Frecuencia
|
%
|
|
Muy Alto
|
9
|
23%
|
|
Alto
|
4
|
10%
|
|
Moderado
|
19
|
49%
|
|
Bajo
|
7
|
18%
|
|
Muy bajo
|
0
|
0%
|
|
Total
|
39
|
100%
|
Tabla 1 Estilo Activo, resultados del test CHAEA
|
|
Estilo Reflexivo
|
|
|
Nivel
|
Frecuencia
|
%
|
|
Muy Alto
|
0
|
0%
|
|
Alto
|
5
|
13%
|
|
Moderado
|
21
|
54%
|
|
Bajo
|
8
|
20%
|
|
Muy bajo
|
5
|
13%
|
|
Total
|
39
|
100%
|
Tabla 2 Estilo Reflexivo, resultados del test
CHAEA
|
|
Estilo Te rico
|
|
|
Nivel
|
Frecuencia
|
%
|
|
Muy Alto
|
7
|
18%
|
|
Alto
|
10
|
26%
|
|
Moderado
|
20
|
51%
|
|
Bajo
|
2
|
5%
|
|
Muy bajo
|
0
|
0%
|
|
Total
|
39
|
100%
|
Tabla 3 Estilo Te rico, resultados del test
CHAEA
|
|
Estilo Pragm tico
|
|
|
Nivel
|
Frecuencia
|
%
|
|
Muy Alto
|
6
|
15%
|
|
Alto
|
14
|
36%
|
|
Moderado
|
13
|
33%
|
|
Bajo
|
6
|
15%
|
|
Muy bajo
|
0
|
0%
|
|
Total
|
39
|
100%
|
Tabla 4 Estilo Pragm tico, resultados del test CHAEA
En la aplicaci n de la Escala de Wechsler
(WISC-V) en el rea de la memoria de trabajo (D gitos y Span de Dibujos), la
misma que se considera importante el nivel de la memoria por lo cual seg n los
resultados se obtiene un 54% en el nivel bajo, 26% en un nivel medio y el 20%
en un nivel alto.
Por lo tanto, se presenta nivel bajo para
la retenci n de memoria a corto plazo en D gitos y Span de Dibujos, para lo
cual se puede presentar actividades que les ayude a generar la retenci n en el
proceso de memoria a corto plazo.
Figura 1 Nivel de Memoria Global, Resultados
Subtest de D gitos y Span de Dibujos (WISC-V)
El estudio de investigaci n de Ju rez
& Fern ndez (2022) indica que al identificar los resultados con la
implementaci n del modelo SRSD en la escritura de ensayos y la correlaci n con
los estilos de aprendizaje se determin que los estudiantes presentan un estilo
pragm tico influyendo en el modelo SRSD.
Por otro lado se logr evidenciar en dicha
investigacion que los estilos de aprendizaje son caracter sticas que
representan a los estudiante al momento de aprender, ya que cada uno tiene una
manera diferente de aprender probando nuevos desaf os, quienes piensan antes de
actuar, identificarse por ser m s perfeccionistas o pr cticos Si influye con el
desarrollo de la retenci n de informaci n a corto plazo, para mejorar su
estrategia en el proceso de ense anza aprendizaje, como se puede observar en la
investigacion de (Mena, et, al, 2021) en la propuesta de su investigaci n
Retenci n de la memoria corto plazo aplicando un dise o factorial en donde
aplico un dise o factorial interviniendo 3 factores: sexo(S), color(C) y
tama o(T) cada uno con un nivel bajo, integrando a la formaci n de 8
tratamientos y finalmente cada uno de estos factores la memoria tiene una
retenci n promedio descartando el factor g nero.
CONCLUSIONES
Finalmente
podemos determinar que los estilos de aprendizaje si influyen en la memoria a
corto plazo, pero considerando que el estilo que m s dominan es el pragm tico
ya que en la mayor a de los alumnos han estado poniendo en pr ctica ideas,
teor as y t cnicas nuevas a la hora de aprender con el docente, pero tambi n se
identific que tienen un nivel bajo de la memoria dado como
consecuencia ciertos problemas como distraibilidad, dificultad para mantener la
informaci n activa en forma consciente, una capacidad insuficiente de
almacenamiento o un trabajo de funcionamiento cognitivo muy bajo.
AGRADECIMIENTOS
Este
trabajo forma parte del proyecto de investigacion titulado Estilos
de aprendizaje y la memoria a corto plazo en los estudiantes de cuarto de
b sica de la unidad educativa Las Am ricas de la ciudad de Ambato . Por lo
tanto, hago efusivo el agradecimiento a la Universidad T cnica de Ambato por
las facilidades prestadas para el proyecto de investigaci n.
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