INTRODUCCIÓN
Esta
investigación tiene como objetivo identificar la aplicación de la
metodología como aprendizaje basado en retos en la asignatura de Lengua y
literatura en Básica Superior de la Escuela de Educación Básica “Eugenio
Espejo”, desde la perspectiva de los docentes. Actualmente la educación
exige una formación crítica y propositiva de sus estudiantes, que tengan la
capacidad de resolver problemas de su entorno. La formación y la experiencia
docente se convierte en elementos claves para una educación exigente. Los
conocimientos teóricos que posee un recién profesionalizado frente a la
experiencia y conocimientos prácticos de docentes con años de trabajo permiten conocer
la realidad sociocultural y esto les permite plantear nuevos retos en la
práctica y en los procesos de enseñanza aprendizaje. La educación actual exige
promover nuevos modelos educativos, pedagógicos y didácticos que garanticen un
aprendizaje significativo en el estudiantado, fomentando la praxis en la
educación y la relación de esta para resolver problemas cotidianos presentes
Rodríguez et al. (2021). De esta manera, es necesario reflexionar el uso de la
metodología de aprendizaje basado en restos, para que los estudiantes sean los
actores y protagonistas de su propio conocimiento, los mismo que permiten el
desarrollo e intercambio de ideas con la finalidad de potenciar las destrezas y
habilidades.
López
(2016) expresa que las corrientes pedagógicas van cambiando a lo largo de la
historia, desde una pedagogía tradicionalista hasta la construcción propia de
los conocimientos. Hablar de aprendizaje a base de retos es referirse a una
pedagogía activa, impulsada por una psicología experimental, donde el alumnado
es el individuo activo que crea su aprendizaje junto al maestro como guía y
orientador del proceso, este aprendizaje se logra mediante el contacto
permanente con la realidad y problemática que atraviesa el estudiantado. Una
concepción natural experimenta al estudiante de buscar posibles soluciones o
alternativas para dar respuesta a un problema real de su comunidad y en el
establecimiento.
En
la actualidad todavía existe en ciertos docentes el deficiente manejo de
estrategias metodológicas activas, y la educación actual exige una formación
práctica de sus estudiantes que contribuya a la resolución de problemas
contextuales de una manera vivencia y real. Por lo tanto, el tratamiento
educativo no debe ser solamente una simple teoría o trasmisión de
conocimientos, la educación debe ser un aprendizaje que contribuya con
herramientas para resolver problemas, planteando sus propios retos, esto a su vez,
que garantice a que el alumnado se desenvuelva, se adapte y adquiera
competencias necesarias que les permitan superar dificultades en el contexto
que los rodea (Martínez, 2020).
El
aprendizaje basado en retos se origina de las experiencias vivenciales, según
el observatorio de innovación educativa (2015) plantea la importancia de
establecer la conexión de lo que se aprende en el aula (conocimientos teóricos)
con la realidad que se percibe del mundo que los rodea (práctica). Mediante la
praxis en el ámbito educativo los estudiantes deben lograr potenciar sus
habilidades y destrezas para planear y dar soluciones a problemáticas presentes
y reales en el contexto social que los rodea.
Aprendizaje
basado en retos
Es
una metodología que permite que el estudiante se involucre en una situación de
la vida cotidiana, vinculándose al entorno, enfrenta un reto e implementa la
solución más pertinente. El aprendizaje basado en Retos parte del Aprendizaje
Vivencial, el cual permite que los alumnos aprendan mejor al participar
activamente en experiencias, ofrece oportunidades de aplicar lo aprendido en el
contexto real, enfrentándose a problemas dentro de la sociedad (Rojo,
Torres, Becerril, y Gibert, 2018). De esta manera el educando puede
solucionar sus problemas que se presenten tanto en la sociedad como en el campo
laboral.
Dentro
de la educación existen diversos autores que han realizado aportaciones a
teorías sobre el aprendizaje mediante la experiencia. Kolb (1984) señala que
para aprender es fundamental tener capacidades como experiencia concreta,
observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa, a
partir de esto surgen los 4 estilos de aprendizaje. Este modelo de Kolb
describe al aprendizaje como un resultado de la forma en que las personas
reciben y enfrentan un reto.
El
aprendizaje basado en el reto fue una iniciativa de la empresa Apple (Apple
Classrooms of Tomorrow—Today) para uso educativo. Este modelo tiene bases en
didácticas metodológicas inductivas animando el uso de proyectos involucrados a
la sociedad (Rojo
et
al., 2018),
esto permite que los estudiantes elijan el desafío a enfrentar y buscar
soluciones concretas y positivas.
Las
fases propuestas son: a) Decisión sobre el tema o un problema que llame la
atención y que es un reto; b) Formulación o planteamiento de preguntas mediante
la reflexión y la lluvia de ideas, considerando las necesidades del contexto
sociocultural; c) Desarrollo de los retos buscando estrategias para solucionar
el problema. En esta fase los estudiantes deben buscar la información
bibliográfica y plantear alternativas de solución; d) Comprobación en contexto,
en esta fase se verifica si la solución es eficiente o va acorde al entorno
real; e) Difusión del trabajo, socialización de los resultados mediante,
talleres, videos, folletos, entre otros medios; f) Evaluación, mediante
instrumentos de evaluación para comprobar lo aprendido mediante este método.
Este aprendizaje tiene diversos beneficios como
motivar a los estudiantes, potencia la curiosidad, fomenta el liderazgo, al
practicar el ABR llegan a una comprensión profunda, mejora diversas capacidades
para la expresión, aceptar los posibles errores y fracasos, potencia las
habilidades, adaptación a las diferentes etapas por las que pasa el alumno en
el medio educativo (Rojo et al., 2018).
De la misma forma tiene algunas desventajas, por
ejemplo, el tiempo es uno de los limitantes, se necesita dedicación, espacios
para realizar las actividades, coordinación con los participantes,
conocimientos al manejar tecnologías, integrar contenidos, objetivos,
competencias y más elementos del currículo, esto no resulta tan fácil para el
docente como para el alumnado (Rojo et al., 2018).
Proceso de enseñanza
El docente es el primer autor el cual debe acompañar
al aprendizaje del alumno. El docente debe tomar en cuenta el contenido que va
a impartir a los estudiantes, la aplicación de diversas técnicas, estrategias
didácticas y sobre todo fomentar los valores (Mercedes, 2017). La enseñanza debe ser el resultado de una
buena relación entre docente- estudiante.
Proceso de aprendizaje
Piaget (1969) en su teoría nos manifiesta que el
pensamiento es la base en la que nace el aprendizaje, mostrándose como la
inteligencia neta. Este aprendizaje debe ser personal, necesita de constante
retroalimentación. Así también, este aprendizaje debe constar de una buena
relación entre estos 3 pilares que son docente, estudiante y compañeros. Las
ideas fundamentales de este proceso de aprendizaje son:
-
El
encargado del aprendizaje es el estudiante, el docente solo es un orientador y
facilitador de información.
-
El
aprendizaje de cualquier tema requiere una secuencia lógica y psicológica.
-
Las
diferencias personales entre los estudiantes deben ser respetadas.
La educación en la actualidad es meramente una
concepción teórica de la realidad a la problemática que deben enfrentar en su
vida cotidiana y posterior inserción laboral, siendo esta última vista como una
profesión que implica la práctica antes que la teoría. La investigación está
enfocada en el aprendizaje basado en retos como estrategia metodológica que
pretende insertar la realidad y problemáticas existentes en el contexto diario
del alumnado y mediante esta desarrollar habilidades y destrezas para que el
estudiantado sea capaz de generar opciones, posibles soluciones y resolver los
problemas de manera crítica.
MATERIALES
Y MÉTODOS
La
presente investigación tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo con un nivel
descriptivo y exploratorio. La modalidad para esta investigación es
bibliográfica y de campo, buscando información en diversas fuentes y recursos
de la institución y teniendo un acercamiento a la población estudiada. Además,
se utilizó la técnica de la encuesta con el instrumento preguntas estructuradas
que abarcan interrogantes guías sobre las estrategias didácticas que utilizan
durante el proceso de enseñanza aprendizaje, y si estos aprendizajes
contribuyen a solucionar problemas de la comunidad y entrevistas a docentes,
con las siguientes interrogantes ¿Los procesos de enseñanza aprendizaje están
diseñadas o seleccionadas con actividades de reflexión, análisis crítico y
síntesis? ¿Por qué?, ¿Las actividades de aprendizaje están estructuradas de tal
forma que
promueven en el estudiante tomar la iniciativa, decidir y ser responsable de
los resultados? Describa un ejemplo, ¿Los estudiantes participan activamente en
el planteamiento de las preguntas, la solución del problema y es creativo a lo
largo de la experiencia? ¿Por qué?, ¿Cuáles son los principales recursos
didácticos que utiliza el profesor en clases de lengua y literatura?, ¿Qué
recursos didácticos innovadores propondría para lograr aprendizajes
significativos en la asignatura de Lengua y literatura? La
información obtenida por parte de los entrevistados y encuestados pertenecen a
la Escuela de Educación Básica “Eugenio Espejo”, desde la percepción de 10
docentes de planta. Los resultados fueron analizados e interpretados.
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
Los
resultados indican que existe poca aplicación de estrategias didácticas por
parte de los docentes en la asignatura de lengua y literatura. Así mismo, los
temas o problemas planteados no son siempre contextualizados. En cuanto al
planteamiento de los retos son realmente casi nulos. A sí mismo, los resultados
indican que los estudiantes tienen escaso interés de plantear los problemas del
contexto.
La
educación actual, exige a los docenes a preparar a los estudiantes para un
mundo lleno de incertidumbres y un mundo desconocido, incierto y complejo.
Además, los actores educativos deben sensibilizarse que los estudiantes
provienen de diferentes culturas con sus propios saberes y conocimientos. Esto
implica trabajar con nuevos estrategias metodológicas y didácticas, en el que
los futuros ciudadanos sean capaces de reconocer sus problemas y que sean parte
de la solución.
A
continuación de detalla algunos resultados más relevantes de la investigación:
¿De
las siguientes estrategias didácticas cual es la que más utiliza en su aula de
clases?
|
Alternativas
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
|
Aprendizaje Colaborativo (AC)
|
3
|
30%
|
|
Aprendizaje Basado en Proyecto (ABP)
|
3
|
30%
|
|
Aprendizaje Basado en Retos (ABR)…
|
4
|
40%
|
|
Total
|
10
|
100%
|
Tabla 1. Estrategias más
utilizadas por los docentes encuestados.
Interpretación. -
se evidencia en el Tabla que apenas el 40% de docentes utilizan el aprendizaje
Basado en Retos.
|
Indicador
|
Pregunta
|
Respuesta entrevista 1
|
Respuesta entrevista 1
|
|
Proceso de enseñanza aprendizaje
|
¿Los
procesos de enseñanza aprendizaje están diseñadas o seleccionadas con
actividades de reflexión, análisis crítico y síntesis? ¿Por qué?
|
Sí, porque con ello el alumnado puede enfrentarse a la vida
real, al contexto que lo rodea, no sirve de nada solo dictar materia y que se
llene de netamente teoría, sino más bien que se fomente de valores y pueda
enfrentarse a la vida.
|
Sí, para que el estudiante pueda resolver los problemas
personales que se le atraviesen en su vida.
|
Tabla 2. Entrevista a
los docentes.
Interpretación. -
Los docentes entrevistados manifiestan que actividades de
reflexión, análisis crítico y síntesis. Sin embargo, existe una contradicción
con el uso de las estrategias.
|
Indicador
|
Pregunta
|
Respuesta entrevista 1
|
Respuesta entrevista 1
|
|
Actividades de aprendizaje
|
¿Las
actividades de aprendizaje están estructuradas de tal forma que promueven en
el estudiante tomar la iniciativa, decidir y ser responsable de los
resultados? Describa un ejemplo
|
Sí, las actividades que se promueven para impartir a los
estudiantes tienen el objetivo de que ellos puedan realizarlo por su cuenta y
puedan ser responsables al hacerlo. Ejemplo cuando se les da a escoger un
tema para que realicen una presentación como el medio ambiente, ellos buscan
interrogantes y dar solución a este problema planteado.
|
Todas las actividades tienen un fin, cada una ayuda a que el
educando pueda insertarse en la sociedad y dar solución a sus necesidades. Un
ejemplo. Cuando entre 2 compañeros tienen inconvenientes, uno de ellos tiene
la iniciativa de pedir disculpas, decide no volver a cometer este acto y al
final afronta los resultados que se obtuvieron.
|
Tabla 3. Entrevista a
los docentes.
Interpretación. -
Los docentes entrevistados manifiestan a los
estudiantes tienen los objetivos claros para desarrollar las actividades y que
ellos puedan realizarlo por su cuenta y puedan ser responsables al hacerlo.
Los hallazgos
obtenidos se enfocan en el tema de investigación aprendizaje basado en retos
como estrategia de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Lengua y
Literatura, para ello se evidencia ideas principales de diferentes autores
sobre este tema.
Se evidenció
que todos los docentes siempre utilizan metodologías participativas en sus
clases, basadas en la comunicación permitiendo resolver los diversos problemas.
Es fundamental que se use diversas metodologías dentro del aula para fomentar
el diálogo asertivo y mejorar la relación entre compañeros y docente. Estos
datos constatan Rodríguez et al., (2021) el cual nos mencionaba que se debe
promover nuevos modelos educativos, pedagógicos y didácticos que garanticen un
aprendizaje significativo en el estudiantado, fomentando la praxis en la
educación y la relación de esta para resolver problemas cotidianos presentes.
De esta manera aplicar una metodología de aprendizaje basado en restos, pone al
alumnado como actor fundamental y protagonista de su propio conocimiento,
mediante las nuevas metodologías que permiten el desarrollo e intercambio de
ideas con la finalidad de potencias destrezas y habilidades en el desarrollo de
proyectos.
Más de la
mitad de los encuestado está de acuerdo en que los estudiantes se involucren en
resolver problemas de la familia y de la comunidad. El aprendizaje basado en
retos en el ámbito educativo fomenta las destrezas de los estudiantes y su
capacidad crítica, esto influye en el aporte de posibles soluciones a
conflictos presentes en la comunidad y contexto en el que se desarrolle. Estos
datos constatan con López (2012) que expresa que las corrientes pedagógicas han
cambiado a lo largo de la historia, desde una pedagogía tradicional hasta la
construcción propia de los conocimientos. Hablar de aprendizaje a base de retos
es referirse a una pedagogía activa, donde el alumnado es el individuo activo
que crea su aprendizaje junto al maestro como guía y orientador del proceso,
este aprendizaje se logra mediante el contacto permanente con la realidad y
problemática que atraviesa el estudiantado. Una concepción natural experimenta
el estudiante en la escuela y busca posibles soluciones o alternativas para dar
respuesta al problema.
En relación
con los resultados se da a conocer que este aprendizaje basado en retos con sus
elementos genera aprendizajes significativos en los educandos, permite que los
estudiantes se vinculen con su entorno, se mantengan activos durante el reto,
busquen posibles soluciones a los diferentes conflictos o problemáticas e
impulsan a tomar buenas decisiones en el contexto social y laboral. Los
recursos didácticos juegan un papel fundamental en el aprendizaje basado en
retos para lograr que sus estudiantes se sumerjan en el aprendizaje de nuevos
conocimientos, permite que los estudiantes activen su motivación e imaginación
al recrear escenas, potencian la curiosidad y su capacidad de expresión.
CONCLUSIONES
Se
concluye que
este aprendizaje influye a que los estudiantes desarrollen nuevas competencias
y habilidades a partir de este reto, logrando tener resultados positivos en
esta investigación.
Las
estrategias para fomentar el aprendizaje basado en retos permiten que el
alumnado tenga varias opciones para lograr adquirir nuevas destrezas y
conocimientos.
Impulsar
la motivación e imaginación es fundamental en los alumnos, con ello se puede
lograr resolver diferentes problemas que pasan en la vida cotidiana mediante
casos propuestos por el docente dentro de las aulas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Artículos
científicos
López, J.
(2012). Las corrientes pedagógicas en la educación colombiana. Obtenido
de https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rheprol/article/view/850
Martínez, E. (2020). Aprendizaje basado en retos .
Obtenido de
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http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanza-aprendizaje/
Observatorio de innovación educativa. (2015).
Obtenido de Aprendizaje Basado en Retos:
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http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf
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& María, H. (2021). Aprendizaje Basado en Retos como estrategia
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(2018). Revista Electrónica Antifei Digital. Obtenido de Aprendizaje
basado en retos: file:///C:/Users/yadir/Downloads/465-3667-1-PB.pdf
Torre, L. (2012). Las TIC en el proceso de
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http://scielo.sld.cu/pdf/rcim/v4n1/rcim08112.pdf