INTRODUCCIÓN
La imagen
corporal es la percepción y evaluación de un individuo de su propia apariencia
física. Contreras et al., (2012) señala que es un aspecto crucial del bienestar
general, la insatisfacción de la imagen corporal puede afectar la salud mental,
la autoestima y los niveles de actividad física de una
persona. En los
estudiantes de pedagogía de la actividad física y el deporte (PAFD), la imagen
corporal es particularmente relevante, Duncan et al., (2004) indica que las
percepciones de sus propios cuerpos pueden influir en su participación en la
actividad física. Por lo tanto, comprender la imagen corporal y su importancia
es crucial para promover un estilo de vida saludable y activo entre los
estudiantes.
Las
investigaciones sugieren que existe una relación entre la imagen corporal y el
nivel de la actividad física en estudiantes, que cursan la carrera de pedagogía
de la actividad física y el deporte. Un estudio realizado por Serpa dos Santos
et al., (2017) encontró que la composición corporal, la imagen corporal y el
nivel de actividad física estaban todos interrelacionados. Asimismo, un estudio
de Ceballos et al., (2020) encontró que la imagen corporal se asociaba con la
práctica de actividades físico-deportivas en escolares. Estos hallazgos
sugieren que promover una imagen corporal positiva puede conducir a una mayor
participación en la actividad física entre los estudiantes.
Varios factores
pueden afectar la imagen corporal y los niveles de actividad física en
estudiantes de PAFD (Durán et al., 2013). Estos factores incluyen el
autoconcepto, los hábitos alimentarios y la participación escolar (Lagos et
al., 2022). Adicionalmente, se ha estudiado la incidencia de la imagen corporal
en la participación en clases de educación física, indicando la importancia de
promover una imagen corporal positiva en el contexto de la educación física
(Sánchez et al., 2023). El tener una satisfacción con la imagen corporal,
aumenta la autoconfianza en el estudiante a realizar actividades nuevas. Como
tal, es crucial abordar estos factores y promover una imagen corporal positiva
para fomentar la actividad física y el bienestar general entre los estudiantes
de la PAFD.
MATERIAL Y
MÉTODOS
Área de estudio
El trabajo de investigación se realizó en la Universidad Técnica de
Ambato, en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera De
Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, Tercer Nivel.
Enfoque cuantitativo.
En la presente investigación se utilizó el enfoque cuantitativo, de
la imagen corporal y su relación con el nivel de actividad física, implico
utilizar métodos y técnicas que permitan medir y cuantificar tanto la imagen
corporal como el nivel de actividad física de los participantes. El enfoque
cuantitativo utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en
la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de
comportamiento y probar teorías (Sampieri Hernández, 2014).
Por su diseño no experimental
En la presente investigación no se manipulo las variables, ni se
controló el entorno de estudio. En lugar de eso, se analiza las variables de
estudió en su entorno natural. (Mousalli, 2015) afirma que los diseños no
experimentales se realizan sin modificar variables, es decir, no hay variación
intencional de alguna variable para medir su efecto sobre otra, sino que se
observan los fenómenos tal como se presentan en su contexto natural. En este
tipo de estudios, las variables independientes ocurren y no se pueden
manipular, al igual que los efectos que ellas tienen.
Por alcance correlacional
Es correlacional ya que tuvo como objetivo examinar la relación de
la imagen corporal y nivel de actividad física en los estudiantes de pedagogía
de la actividad física y el deporte, analizando la relación estadística entre
ellas. Un alcance correlacional, también llamado nivel correlacional,
tiene la finalidad de evaluar la relación que existe entre dos
variables mediante la aplicación de técnicas estadísticas, así mismo, mediante
la medición de una variable se va a conocer cómo se comporta la otra variable
(Arias et al., 2020).
Fuente de recolección de datos de campo
Se realizó la recolección de la información aplicando los diferentes
test en su ambiente natural, con el objetivo de medir las distintas variables
(Cabezas et al., 2018) menciona el valor fundamental de los estudios de campo
es que a través de ellos el investigador puede cerciorarse de las verdaderas condiciones
en que se han conseguido sus datos, haciendo posible su revisión o modificación
en el caso de que surjan dudas respecto a su calidad.
De corte transversal
En esta investigación se realizó la recopilación de la información a
través de la aplicación de una sola vez de las pruebas estandarizados a 24
estudiantes de Tercer nivel de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y
deporte, en el período abril – septiembre 2023. (Manterola et al., 2019)
menciona su característica fundamental es que todas las mediciones se hacen en
una sola ocasión, por lo que no existen períodos de seguimiento. En otras
palabras, con este diseño se efectúa el estudio en un momento determinado de la
evolución de la enfermedad o evento de interés.
Recolección de datos.
gSiluetas de Kearney, Kearney y Gibney su objetivo principal de este
test es determinar la discrepancia entre la percepción real del cuerpo y la
imagen corporal idealizada. El test de Siluetas consta de una serie de figuras
o siluetas de diferentes tamaños que representan distintas formas corporales,
desde siluetas delgadas hasta siluetas más grandes. El individuo selecciona la
figura que mejor representa su imagen corporal actual y la figura que considera
como su ideal. Se utilizó también el test de IPAQ que es un cuestionario con
validez y fiabilidad aceptado internacionalmente, sirve para medir el nivel de
actividad física de 15 a 69 años de edad, el mismo que consta de 7 ítems de la
frecuencia, duración e intensidad de la actividad (moderada e intensa), tomado
de los últimos siete días, teniendo en cuenta las horas de trabajo en las que
pasa sentado hasta las actividades de caminar en el día.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para medir el
nivel de satisfacción de la imagen corporal se realizó en análisis del test
siluetas de Kearney, Kearney y Gibney donde se obtuvieron los siguientes
resultados:
|
Nivel de satisfaccion de la
imagen corporal
|
|
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
Porcentaje válido
|
Porcentaje acumulado
|
|
Válido
|
satisfaccion
de la imagen corporal
|
18
|
75,0
|
75,0
|
75,0
|
|
insatisfaccion
|
6
|
25,0
|
25,0
|
100,0
|
|
Total
|
24
|
100,0
|
100,0
|
|
Tabla
1. Nivel de satisfacción de la imagen corporal
En la variable
nivel de satisfacción de la imagen corporal, encontramos que el 75% de los
estudiantes de pedagogía de la actividad física y el deporte, se encuentran
satisfechos con su imagen corporal, el ser parte de la carrera de pedagogía de
la actividad física y el deporte, aumentan la satisfacción de la imagen
corporal, datos que coinciden por lo expuesto por Gómez (2013), que indica que
el ser estudiante de cultura física, incrementa el grado de satisfacción de la
propia imagen corporal. Esto se da debido a que su mayor conocimiento y
comprensión de la importancia de la salud y el bienestar, hace que desarrolle
estilos de vida saludable, como son el ejercicio físico y una buena
alimentación
Para medir el
nivel de actividad física se utilizó tel test de IPAQ, encontrando los
siguientes resultados:
|
Nivel de actividad fisica
|
|
|
Frecuencia
|
Porcentaje
|
Porcentaje válido
|
Porcentaje acumulado
|
|
Válido
|
inactivo
|
1
|
4,2
|
4,2
|
4,2
|
|
Moderado
|
8
|
33,3
|
33,3
|
37,5
|
|
Alto
|
15
|
62,5
|
62,5
|
100,0
|
|
Total
|
24
|
100,0
|
100,0
|
|
Tabla 2. Nivel de actividad
física
En la variable
nivel de actividad física, encontramos que el 95,8 % de los estudiantes de
tercer nivel de pedagogía de la actividad física y el deporte, presentan un
nivel entre moderado y alto de actividad física, esto se debe a que las clases
de pedagogía de la actividad física y el deporte, en su mayoría tienen un
componente practico, resultados que es similares a lo expuesto por Rangel et
al., (2015) la mayoría de las estudiantes que cursaban la carrera de cultura
física tienen un nivel de actividad física alto, en los primeros niveles de
esta. Los estudiantes de pedagogía de la actividad física y el deporte pueden
tener un alto nivel de actividad física, ya que su interés y conocimiento en el
campo pueden impulsarlos a participar en una variedad de actividades físicas y
deportivas. Además, pueden estar involucrados en prácticas deportivas,
entrenamientos y actividades físicas como parte de su formación académica.
Análisis de
la correlación
Para realizar la
correlación entre las dos variables: la imagen corporal y el nivel de actividad
física en estudiantes, se realizó la correlación de Spearman. Donde se obtuvo
un Rho=0,673, es decir que la relación entre las variables es directamente proporcional
y de intensidad moderada, con un p-valor estadístico menor de 0,05, por lo que,
además, es estadísticamente significativa. Esto quiere decir que a medida que
aumenta el nivel de satisfacción de la imagen corporal, también aumenta el
nivel de actividad física. Lo que coincide en lo expuesto por dos Santos et
al., (2017) que indica que la mayoría de los estudiantes que tienen un nivel
bajo de actividad física, están más insatisfechos y preocupados con su imagen
corporal.
CONCLUSIONES
El tener un
nivel alto de actividad física en los estudiantes de la PAFD, actúa como factor
protector para tener una imagen corporal positiva.
Los estudiantes
de la PAFD presentan un nivel alto de actividad física, pues los resultados
llevan a considerar un grado importante de satisfacción corporal, mostrando que
la imagen con la que los alumnos se perciben es semejante a la imagen que les
gustaría tener.
La imagen
corporal positiva ayuda a conducir a una mayor participación en la actividad
física entre los estudiantes.
Los estudiantes
más activos son los que presentan valores más saludables de composición e
imagen corporal, y además son los más satisfechos y me-nos preocupados por la
misma.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Arias, J., Covinos, M, Cáceres, M. 2020. Formulación de los
objetivos específicos desde el alcance correlacional en trabajos de
investigación. Revista Ciencia Latina. 4(2): 240. DOI:
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v4i2.73
Cabezas, E., Andrade, D., & Torres, J. (2018). Introducción a la
metodología de la investigación científica. Ecuador. Universidad de las fuerzas
armadas ESPE. P 73.
Contreras Jordán, O., Gil Madrona, P., García
López, L., Fernández Bustos, J. & Pastor Vicedo, J. (2012).
Inciden- cia de un programa de Educación Física en la percepción
de la propia imagen corporal, Revista de Educación, 357, 281-303,
https://doi.org/10-4438/1988-592X-RE- 2010-357-061
Duncan, M., Al-Nakeeb, Y., Nevill, A., & Jones, M. (Octube de
2004). Body image and physical activity in British secondary school
children. European Physical Education Review, 10, 243-260.
doi:10.1177/1356336X04047125
Durán, S., Rodriguez, M., Record, J., Barra, R., Olivares, R.,
Tapia, A., . . . Neira, A. (2013). Autopercepción
de la ima- gen corporal en estudiantes universitarios de Chile y Pa-
namá. Revista chilena de nutrición , 26-32.
Gómez-Mármol, A. (2013). Relación entre la autopercepción de la
imagen corporal y las clases de educación física, según su nivel de intensidad
y diversión, en alumnos de educación secundaria. Motricidad. European Journal
of Human Movement, 31, 99-109.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, Carlos.,
& Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la Investiga- ción.
México: McGRAW-HILL. Recuperado de http://
observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/
uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion- sexta-edicion.compressed.pdf
Jansen, P.,
Zayed, K., & Kittsteiner, J. (2021). Body image and the relation to
mindfulness and self-compassion in physical education students: a
cross-cultural study. Health psychology research, 8(3), 9172.
https://doi.org/10.4081/ hpr.2020.9172
Lagos Hernández, R., Jerez Fuenzalida, T., Fuentes-Vilugrón, G.,
Willschrei Barra, A., Acuña Molina, K., & Leichlte San Martín, M. (2022).
Imagen corporal y participación en las clases de Educación Física (Body image
and participation in Physical Education classes). Retos, 44, 444–455.
https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.91115
Manterola, C., Quiroz, G., Salazar, P., & García, N. (2019).
Metodología de los tipos y diseños de estudio más frecuentemente utilizados en
investigación clínica. Revista médica clínica las condesas, 30(1), P 36-49.
DOI: https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2018.11.005
Menéndez Mato, D., & González González de Mesa, C. (2019).
Relaciones entre la práctica de actividad física y deportiva, el autoconcepto,
la imagen corporal y los hábitos alimentarios en estudiantes de primaria.
Mousalli-Kayat, G. (2015). Métodos y diseños de investigación
cuantitativa. Revista researchgate. P 31. DOI: 10.13140/RG.2.1.2633.9446
Rangel Caballero, L. G., Rojas Sánchez, L. Z., & Gamboa Delgado,
E. M. (2015). Actividad física y composición corporal en estudiantes
universitarios de cultura física, deporte y recreación. Revista de la
Universidad Industrial de Santander. Salud, 47(3), 281-290.
Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones
de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. 6ed.
México. McGraw Hill Education. P 2-21
Santos, J. S., Castillo, E., de Araujo, A. G., & Giménez, F. J.
(2017). Relación entre actividad física, composición corporal e imagen corporal
en estudiantes universitarios. SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del
Deporte, 6(2), 39-48.
Serpa dos Santos, J. C., Castillo, E., Gama de Araujo, A. P., &
Giménez, F. J. (2017). Relación entre actividad física, composición corporal e
imagen corporal en estudiantes universitarios. SPORT TK-Revista EuroAmericana
de Ciencias del Deporte, 6(2), 39–48. https://doi.org/10.6018/30038.